①我有一盒彩笔教学设计一等奖

《我有一盒彩笔》教学设计

惠安县溪南实验小学龚惠频

一、教材分析:

这是一首北师大教材第三册中的儿童诗,抒发了儿童热爱生活,追求美好的情感,表达了心中的理想。诗歌语言生动,想象大胆,且琅琅上口,适宜于学生朗读背诵。在学习过程中感受艺术之魅力。

二、教学目标

1、学会认本课生字,掌握多音字“藏”的用法,会组词。正确认读“直线、永远、饥荒、飞翔、宝藏、连绵起伏”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。感受课文所描述的美。

3、学***胆想象,尽情抒发心中的情感,掌握“……为了……”的句式,仿照课文,发挥想象编儿歌。

三、教学重难点

学会认读生字,在朗读中理解课文,流利朗读课文。

四、课前准备:

教师准备:课件。

五、教学过程:

(一)导课激趣,揭示课题。

1、同学们,你们都有彩笔吗?如果有,说说你最喜欢画什么。

2、自由发言后导入新课:今天我们一起来学习《我有一盒彩笔》,看一看文中的小朋友画了什么。

3、板书课题并齐读课题。

(二)初读课文,掌握生字的读音及写法,为理解课文内容奠定基础。

1、学生自由阅读课文,采用自己喜欢的方式识字。

要求:读准字音,做到正确流利。

2、让学生谈一谈是怎样识字的,采用了什么样的识字方法。

3、合作学习生字,(教师到学生中间巡视指导)

方法:(1)互相帮助读读课文。

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

(3)摆出生字卡片互相检查。

4、教师通过巡视发现学生中出现的问题并及时反馈解决。(识字教学侧重学生个体并强调合作交流)

5、指导书写:

a)按照字的结构把要写的字归类。(左右、上下、独体)

b)说说你发现了什么?(“线”、“挂”、“绵”、“伏”、“结”、“饥”是左右结构的字,都是左窄右宽;“盒”是上下结构;“荒”是上中下结构;“永”是独体字。)

根据学生发言,教师适当点拨。

(鼓励学生自己发现生字在结构方面的特点,为规范书写做好铺垫。) c)教师范写,学生观察后描一个,写一个。

(指导学生养成良好的观察能力和独立书写的习惯。)

d)学生独立书写,教师巡回指导。

(三)深入感悟

品析第一节

1、指名同学读第一小节,听的同学想一想,在第一节里,小作者画了些什么?

生:小河、月亮、远山、电视塔(师板书)

2、学生边画边读出诗歌

3、全班齐读。

4、教师范读

5、师小结:丁丁画的这些都是我们今天能看得见的东西。他们非常美丽,所以丁丁就给这画取了个好听的名字,叫什么呢?(美丽的今天)——板书

品析第二节

1、齐读课文。(师:那课文的第二节写什么?丁丁又画了些什么?请同学读一读课文用一句话来说说?)

2、让学生看课文插图想,丁丁哪一部分画得最好?

生自由回答。教师通过课件辅助教学。

A欣赏海底世界。

B理解饥荒。

C进行口语训练如果我有一双翅膀,我要飞到,去

。

3、男女同学赛读。

[评:通过画,促进对课文的理解,对于学习,更有兴趣。通过美读,让孩子在美的氛围中使自己的审美意识、美读能力得到提高]

(四)我是小诗人(课件出示:我也来做小诗人)

我有一盒彩笔,

我画明天的理想。

,

我画

。

为了

《我有一盒彩笔》教学反思

惠安县溪南实验小学龚惠频

《课标》指出:“阅读是学生个体化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此在本课的设计上,我始终将学生摆在主体位置,努力将情景带入课堂中。以对话引入课文,激发了学生的学习兴趣。在感知课文内容时,借助画面展开了想象。让学生获得了丰富的审美享受,在文本与绘画相互对照的过程中,学生理解了课文,激起了求知的欲望。获得了丰富的审美体验。我将课堂交给学生,给学生活动的空间,充分调动学生多种感官进行发散思维。在教学中,突出了学生的主体性,让学生用心听一听,用眼看一看,动脑想一想,动口说一说,用手画一画,为学生营造宽松的教学氛围。

不足:由于本人低年级的教学经验不足,再加上课堂时间有限,不能把自己预期的授课内容完全体现出来,在许多环节上还存在着遗憾。如:在品读感悟两节读歌时,对“美丽的今天”这一小节的内容发费的时间较多,对“美好理想”的想象的地方处理太浅,给学生讨论的时间太少。由于时间安排不够紧凑,在我是小诗人这一环节,来不及给学生练说的机会,若能展现,学生的积极性会更高。