两位数加一位数和整十数第二课时教学设计｜教案在线预览

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教学过程:一、旧知复习,引出新知1.说一说22 5你能说出它们表示的意义吗?2.摆一摆53(文字,小棒同时出现)用小棒你怎样摆出这个数?3.开火车40+20=60 40+2=42 50+30=80 50+3=53二、创设情景,提出问题谈话:上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法,

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所属课文：两位数加一位数和整十数

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2018-05-18 15:19:00

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学校：广河县赵家小学

两位数加一位数和整十数第二课时教学设计

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关键词：两位数加一位数和整十数第二课时教学设计

正文

教学过程:

一、旧知复习,引出新知

1.说一说

22 5

你能说出它们表示的意义吗?

2.摆一摆

53(文字,小棒同时出现)

用小棒你怎样摆出这个数?

3.开火车

40+20=60 40+2=42 50+30=80 50+3=53

二、创设情景,提出问题

谈话:上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法,同学们掌握得不错。这节课,我们继续学习两位数加一位数的计算方法。

1.小林已经写了25个字,还要写2个字。

2.小红才写了20个字。

问:小林和小红已经写了多少个字?

小林一共要写几个字?

25+20=? 25+2=?

三、自主探究,直观建模

1. 25+2=(小棒、文字依次出现)

引导:先算5+2=7

再算20+7=27

2. 25+20=(小棒、文字同时出现)

引导:先算20+20=40

再算40+5=45

3. 提出问题:25+2和25+20计算时有什么不同?

引导:1. 25+2是先算5+2

2. 25+50是先算20+20

四、巩固应用,内化算理

1. 摘苹果(纠错题)

40+2=60(错误) 40+2=42

67+20=87

15+30=18

推导:相同位数上的数才可以想加哦!

2.我来试试

5+3= 2+6= 35+3= 2+46= 35+30= 20+46=

让同学们独立思考练习作答,并请学生说一说自己是怎样计算的。

3.小结。

根据学生发言,给学生以充分的肯定。然后,小结:进行两位数加一位数进位加法的计算,可以先算几加几,加得的数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。

五、练习

1.练习十一第5题。让学生按上下两题一组进行计算。观察上下两题有什么联系?引导学生发现:上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。

2.练习十一第6题。让学生独立完成后,引导学生观察,说一说发现了什么?

3.练习十一第7题。先让学生独立完成,并交流计算方法。再启发学生:你还能想出其他方法来解决“一共有多少只兔?”的问题吗?给学生思考时间。对从另外角度观察,想出不同方法的学生给予表扬。鼓励学生:遇到问题要认真观察、思考,从不同的角度寻找解决问题的方法。

关于本教案的常见问题

Q：两位数加一位数和整十数第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《两位数加一位数和整十数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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