2.角的度量（通用）优秀教学设计

角的度量

玉林市福绵区福绵镇新江小学李瑶

教材分析

1、《角的度量》是课程标准人教版小学数学四年级上册第三单元的内容,是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量,它是本单元的重点内容,也是教学难点。而为了突破这个重难点,教材呈现了比较角的大小,认识量角的基本单位1度角,以及量角器的认识,探索量角的方法。编写的意图设计通过学生自我探索活动,让学生能在操作活动中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动转变。学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础,同时也为学生今后学习几何知识创造条件。

2、“做一做”有会认读量角器上角的度数,比较角的大小,量角的度数,由浅入深,循序渐进。

学情分析:

学生前面对角已经有了初步的了解,知道了角的组成。部分学生对量角器有初步了解,但没有深入认识量角器,多数学生几乎没有用量角器测量角的体验,学生对它的认识是陌生的。因此在认识量角器时要注意培养学生的观察能力,要充分估计学生学习的起点,给予学生自主学习的空间。

教学目标:

1、认识量角器的计量单位,了解量角器的构造特点,掌握正确的量角方法,正确地读写角的度数。

2.经历量角器的形成和量角方法的探索过程,感

受量角的意义。

3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。

教学重难点：正确使用量角器量角并准确读出角的度数。

教法选择：直观教学法

学法选择：实践操作法

教学主要流程：

（一） 情境导入

小红和小明到公园滑滑梯

教师问：1、他们选择滑梯有什么不同呢？

2、滑梯与地面组成的角如何比较大小？这两个角究竟有多大呢，如何表示它们的大小呢？

（设计思想：通过情境创设激发学生学习的兴趣，让学生由日常生活的场景与数学知识构成链接，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。也为这节课的学习导引铺位，激发学生继续学习新课的欲望。）

（二） 活动探究

1、设疑：测量长度有长度单位，那么测量角的大小的基本单位又是什么呢？

（设计思想：通过旧知识引入新知识的探究，便于学生对新知识的理解）

2、课件展示1度角：

(设计思想:让学生通过课件直观感知1度角的大小,为了解量角器的构成打下基础。)

3、小组交流:如何利用圆平均分成360个小角这个原理来设计量角的工具呢。

(设计思想:通过让学生自己想象引起学生探究知识的欲望,这也符合学生的认知规律--从猜想到实践的经历过程。)

4、活动探索:

活动探索1:拿出量角器,看一看,摸一摸,和同桌说说量角器由哪些部分组成。

(设计思想:目的是让学生通过动手摸一摸,说一说,提高学生的动手能力,由想像到实践的认识过程,感受量角器的构成。)

活动探索2:课件展示,说一说量角器上的角度,如何准确读出度数?

活动探索3:分小组动手摆一摆:用带有指针的量角器按照老师的要求摆出对应的角。

(设计思想:目的是让学生通过动手摆一摆,试一试,提高学生的动手能力,初步感受角量角器的用法。)活动探索4:分小组动手用量角器量一量角的度数,并在小组内讨论用量角器量角的步骤有哪些。

(设计思想:学生在自主观察,操作、合作交流中归纳出量角的方法,既培养了学生的语言表达和抽象概括能力,又有效地达成了本课的教学目标。)

小结评价

小组代表汇报,全体师生一起归纳总结量角的步骤:(儿歌记忆)点对点,线对边,读数就看另一边,0在内,度内圈,0在外,读外圈

(设计思路:通过学生自己的实践活动,归纳总结出用量角器量角的方法,起到升华知识的作用)

(三)应用拓展

1、做小老师判断一下下面这几位同学的量角方法是否正确。

(设计思想:通过让学生观察辨析量角方法的正确与错误,加深学生对用量角器量角方法理解。)

2、量一量滑梯与地面组成的角的大小。

(设计思路:学习了量角器,通过试着让学量出滑梯与地面组成的角的大小,让学生感知数学来源于我们的生活,服务于我们的生活,与我们的生活息息相关)

(五)、课堂总结

这节课你学到了什么呢?还有什么疑问吗?

(设计思路:让学生自己说说今天的收获,强化学生对所学知识的感受,同时对所学过的知识进行整理,可以培养学生自己归纳总结,既能了解学生的掌握情况,又能培养学生的概括能力)