两位数加一位数和整十数教学设计及说课稿

《两位数加一位数(进位)》教学设计

一、教学内容

人教版教科书一年级下册第65页例2。

二、教学目标

1. 借助小棒,理解两位数加一位数进位加法的算理,掌握算法。

2.能用“先算……,再算……”表述算法,发展表达能力。

3.感受算法的多样化。

三、教学重难点

理解两位数加一位数进位加法的算理、掌握算法。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

(一)创设情境、提出问题

教师:小朋友们,我们继续来学习两位数加一位数的口算。(板书:两位数加一位数)教师:你们看,班级要举行联欢会,打算每位同学分一瓶水。从图中你能获得哪些数学信息呢?

老师;出示图片,让学生观察图。

学生:箱子里有24瓶水,箱子外有9瓶水。

教师:根据这两条信息,你能提出什么数学问题呢?(一共有几瓶水?)

教师:这个问题你会解决吗?

学生:把箱子里的24瓶和箱子外的9瓶合起来就是总瓶数。算式“24+9”。

教师:“24+9”你会算吗?

(二)理解算理、掌握算法

1.独立思考,相互交流

教师:谁来说说你是怎样算的?

方法1:4+9=13,13+20=33

(板书:)

教师:先把个位上的数相加,再和整十数相加。

方法2:24+6=30,30+3=33

(板书:)

教师:先把两位数“24”凑成整十数,再加剩下的数。

方法3:9+1=10,23+10=33

(板书:)

教师:先把一位数“9”凑成十,再加剩下的数。

方法4:把“9”看作“10”,24+10=34,34-1=33

(板书:24+10=34,34-1=33)

教师:把“9”看作“10”来算,多加1要减去1。

教师:小朋友们想到了很多方法,第1、2种方法是最基本的方法,第3、4种方法是当一个加数为“9”时,比较简便的算法。

2.借助直观,理解算理

教师:让我们再来理一理前两种最基本的方法。

理解方法一

教师:我们借助小棒来思考,24+9怎么摆呢?24里面有2个十和4个一,所以左边摆2捆零4根,右边摆9根。

教师:合起来一共是几根,可以先把单根的和单根的合起来,4根加9根是13根,再和前面的2捆合起来是33根。

教师:我们摆小棒的过程在算式里怎么表示呢?先把4根和9根合起来,就是把24分成了20和4,先算4加9等于13,再和两捆合起来,就是再算13加20等于33。

(1)理解方法二

教师:一共有几根,还可以这样想:24根再加几根能凑成30根?再加6根,所以先从9根里分出6根,和24根凑成30根,再加上剩下的3根就是33根。

教师:这个过程在这里又该怎样表示了呢?从9根里分出6根和24根凑成30根,就是把9分成6和3,先算24加6等于30,再和剩下的3根合起来,就是再算30加3等于33。

2.同伴互说,简述算法

教师:小朋友们,“24+9”的两种基本算法,你能用“先算什么,再算什么”简洁地说一说吗?自己试一试,再和同桌说一说。(板书:先算……,再算……)

【设计意图:新知教学环节,先让学生独立思考、尝试计算,为学生提供运用旧知、迁移学习新知的机会。同时通过不同算法的呈现让学生感受计算方法的多样性。然后借助直观教具演示帮助学生理解基本的算理算法。】

(三)分层练习,训练技能

1.说一说,算一算

46+7= 8+63= 5+35= 48+9=

教师:选择你喜欢的方法,用先算什么,再算什么说说算法,再写出得数。

2.想一想,算一算

教师:把计算的过程想在心里,直接报出得数。

3.想一想,猜一猜

教师:猜一猜花朵后面躲着几,说说你是怎么想的?

教师:观察每行左右两道题的加数与和,你有什么发现?

学生:如果个位上的数相加满10,“和”十位上的数字比“加数”十位上的数字大1。如果个位上的数相加不满10,“和”十位上的数字与“加数”十位上的数字相同。

4. 比一比,填一填

46+□=5□

46+□=4□

教师:观察上下两道题,有什么相同和不同?

学生:第一个加数相同,得数不同,一个十位上是5,一个十位上是4。

教师:填一填,你有几种不同的填法?

学生:第一题的加数可以填4-9,第二题可以填0-3。

教师:第一题的加数为什么不能填3?

学生:6+3=9,个位相加不满十,得数十位上数字就不可能是5。

教师小结:要使得数十位上的数字是5,“6+□”的得数一定要满10,所以要填大于等于4的一位数。要使得数十位上的数字是4,“6+□”的得数一定不能满10,所以要填小于4的一位数。

教师:今天学习的两位数加一位数的加法口算与以往学习的有什么不同?又有什么相同的地方?(板书:进位)

【设计意图:通过问题指引学生比较新旧知识,发现它们之间的联系与异同,从而把新知纳入原有的知识体系之中。】

六、板书设计

两位数加一位数(进位)

24+10=34,34-1=1 4

13 30 10

先算……,再算……