直角的认识 名师课堂实录

《直角的初步认识》教学设计

教学内容:义务教育教科书二年级上册第40页例3、4。

教学目标:1、结合生活情境认识直角,使学生学会用三角尺判断直角和画直角。并从生活中找到直角。

2、通过探索,掌握验证直角的和画直角的方法。

3、培养学生动手实践操作能力和空间观念。

重、难点与关键:会用三角尺判断直角和画直角。

教学准备:课件、两块直角三角尺、彩色卡纸。

教学过程:

一、复习旧知识,引入课题。

师:同学们你们还认识上次老师介绍给你们的新朋友吗?这是什么形?角的大小与什么有关系呢?与什么没有关系呢?

学生进行回答,

师:(演示与角的大小有关的PPT)

师:我们除学了角的大小,还学习了角的各部分组成。看PPT 师生共同完成PPT

师:你们真棒!现在请同学们看到第二个角,你们见过这样的角吗?师:像这样的角,在数学中,我们叫它“直角”。这就是我们今天要学习的内容。

板书课题:直角的初步认识

二、探索新知,合作交流。

1、摆直角,初步认识直角和直角的大小。

师:谁能用老师的活动角摆出一个像这样的直角来,谁来摆一摆? (生上台摆直角)

师:你们能像角一样标出直角的各部分名称吗?生回答

师生共同完成直角的各部分名称。最后标上直角符号,告诉学生这个符号叫做直角符号。

师:下面老师还给你们带来了各种形状的直角,请看:放映PPT 师:这些直角漂亮吗?

生:(漂亮)

师:那除了老师这里有漂亮的直角,你们能在教室里找到更多的直角吗?(放映PPT)

学生活动找直角并汇报

师:看,老师手中拿的是什么?

生:(三角尺)

师:对,是三角尺。你们能找出老师手中三角尺上的直角吗?生回答师:谁愿意上来指一指?生上台指出直角

师:现在请同学们拿出你们准备好的三角尺,找出和老师手中一样的三角尺并指出你们三角尺上的直角。

生活动找三角尺上的直角

师:现在时间请你用手捏着你找到的直角举起来让老师看看。生举起

师:嗯,同学们真厉害!那这块三角尺上有几个直角呢?生回答: (有1个)

师:恩,这个同学观察的真仔细!表扬下

请看老师手中拿的三角尺跟刚才那块是一样吗?生:(不一样)师:那你们能找出这块三角尺上的直角吗?生找直角并上台指直角师:请同学们找出和老师手中一样的三角尺,并用手捏着你找到的直角举起来。

师:嗯,同学们真棒!!!那这块三角尺上有几个直角呢?生回答:(有1个)

总结得出:每个三角尺上都有一个直角。

师:可是啊!老师有一个疑问了,想请同学们来帮老师解决,你们愿意帮助我吗?

生:(愿意)

师:老师的三角尺里有直角,你们的三角尺上也有直角,刚才我们还找到了书本的直角,这些直角都一样大吗?

学生大胆猜想。(老师引导:要比出两个直角的大小,能不能像比角的大小一样,让两个直角叠在一起,再看谁大、谁小或一样大。

生:(能)

师:那谁来用这种方法比比看,老师三角尺里的直角和你们三角尺上

的直角,老师三角尺里的直角和书本上的直角,你们三角尺上的直角和书本上的直角

师生交流,总结得出:所有的直角一样大。

2、折直角

刚才我们已经认识了直角,知道了所有的直角一样大。那我们现在来动手折一折,看谁能用手折出一个直角?

请同学拿出课前准备的圆形卡纸,按要求进行折角。

活动后,进行展示。

3、验证直角

师:怎样验证()同学折的就一定是直角呢?

师:引导学生(刚才我们已经知道了所有的直角一样大,那我们可不可以用我们三角尺上的直角和()同学折出的直角叠在一起,看看是不是一样大,如果是一样大,说明()同学折出来的角就是直角;如果不是一样大,说明()同学折出来的角就不是直角。)

师:我们已经清楚,要知道一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角去比一比。那么我们就用这种方法,请同学们判断一下,刚才自己折出的角是不是直角?还有我们刚才找的本子上的角,是不是直角?学生自主活动,同桌之间互相检查。

4、画直角

师:刚才我们自己折出了直角,还学会了用三角尺上的直角去验证一个角是不是直角,那么你会画直角吗?

师:请同学们仔细观察,看老师是怎样画直角的,(师演示)再学生动笔跟着操作画

师:你们学会画直角了吗?

三、巩固练习

1、下面的图形是直角吗?

2、猜一猜

3、想一想:几时整时,钟面上时针和分针形成了一个直角?

4、考考你

四、课堂小结

通过本节课的学习,你收获了哪些有关直角的知识呢?