②我是什么名师教学视频（文字实录）

《我是什么》教学设计

设计理念

1.本课设计以学生为主体,力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。

2. 遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。因此,可以充分利用文中优美的词句,引导学生把课文读好,使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

3、基本了解水循环,树立环保意识。

教学重点:

1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。

教学难点:理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备:

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间:1课时

教学流程设计

第二课时

一、复习词语,导课揭题。

师:同学们,今天我们要继续学习课文(指题目:我是什么)上节课我们认识了生字宝宝,老师再来考考你们。(出示生字词PPT)

师:火车火车在哪里?

生:火车火车在这里。

(设计意图:低年级始终以词句教学为主。及时巩固,加深印象。)

二、品读课文,体味语言的准确,了解水循环。

(一)品读1、2、3自然段,了解水的不同形态。

师:小火车开得又快又好。再来巩固一下,一起读。

师:你们读的又好有准。接下来魔术师要登场了。他究竟能变成什么?

1.整体感知:

师:请大家默读1-3自然段,用直线勾画出来。注意默读的要点:不(出声),不(指读)师:谁来说说你勾画的内容?其他同学认真倾听,可以修改,可以补充。

生:云

师:变成云之前是变成了什么呢?

生:气体

师:找的真准确,(出示PPT)

师:魔术师的本领可不止这些了,谁还有补充?

生:雨、雹子、雪

师:你的补充棒极了,说明你听得仔细,认真思考了。

(出示PPT)大家对照检查一下,你都勾对了吗?赶紧修改一下。

师:(出示雨雪露霜)仔细看看你发现了什么?

生:都是雨字头(出示PPT)

师:雨字头的字多与气候有关。

2.第一自然段

师:魔术师就要登场啦,首先我们来欣赏第一个节目。请大家小声读读第一自然段,边读边思考:他是怎样变成云的?

师:(读完,请同学之前:别人发言的时候要仔细倾听,看看你想的是不是和她一样)生:读第一句(出PPT1.贴太阳)

生:读第二句(出示PPT2,画小点。师:这些极小极小的点连成一片变成了?~~,贴白云。)生:太阳(贴模具太阳)

师:多么神奇呀,我们再来看看,他是怎么变成云的呢,读!(出示PPT)

师:(出示PPT)

师:注意这个句子,一起来读一读“太阳一晒,我就变成气体。”你能照样子说说吗?(出示PPT)

______一______,________就__________.

生:我一考试,就紧张。

师:这句子太美了(说得很好),我们跟她说一遍。

生:~~~

师:看来大家都是倾听小能手!

师:再思考一下相信一定会有更好的答案。

师:大家都想说,那把你的句子和同桌分享一下吧(半分钟)

师:倾听是分享成功的好方法,看到那么多同桌热火朝天的分享着,相信你们一定收获了很多。

师:这云姑娘可爱美了,常常穿不同的衣服,读:

(出示句子)

师:让我们一起来欣赏这美丽的云姑娘吧!瞧!有时候……有时候……

师:(出示PPT)同学们,你们知道,早晨和傍晚穿红袍的云分别叫什么吗?

生:朝霞、晚霞(读两遍词语)

▲拓展

师:这云儿可真是千变万化呢,想一下还有哪些事物也发生了变化呢?说一说这两个句子。小班讨论。

月亮有时候_________,有时候_________。

____有时候_________,有时候_________。(抽3名学生)

(评价语正面:你的语句真优美,老师也忍不住送个一个大拇指。你见识可真广呀,懂那么多知识。

评价语反面:说错了没关系,老师喜欢爱说的孩子,再想想,相信你会说的更好。

师:老师也写了一句话来和大家分享分享,一起读读。

师:魔术师在表演的时候,也变出了反义词,快找找第一自然段,勾画出他们吧?

(出示PPT)(白)——(黑) (早晨)——(傍晚)

师:我们一起来读一读。

3.第二自然段

师:云姑娘在遇到冷空气的时候又会变成什么呢?请一位坐的最端正的同学来读读第二自然段。其他同学边听边思考这个问题。

生:……

师:说的真好。你看,魔术师变出了雨、雪、雹子(贴上模具)

师:这小雨姐姐、雪花妹妹、雹子大哥有着不同的出场方式呢?请仔细在第二自然段圈一圈找一找。

(拿出模具)谁愿意来贴一贴。

师:(出示课文PPT)

师:现在把你们自己想象成魔术师,全班起立,看着大屏幕边读边表演吧。

生:~~~

师:生动又形象

(设计意图:在朗读中体会作者用词的准确。)

(设计意图:朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到,一开始学生朗读热情非常高,可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用,学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样,越来越蔫。所以朗读指导成功与否,直接影响整节课的成败。)

3.第三自然段(略)

师:魔术师还会变,我们一起来欣赏第三个节目。(出示PPT三自然)读~~~

4.总结水循环。

师:到这里我们看完了魔术师水的整套表演。谁能来总结一下魔术师水的整个表演过程呢?师、生:太阳的一晒,变成气体,连成一片变成了云,碰到冷空气变成了雨、雹子和雪,凉爽的早晨变成露珠、寒冷的早晨变成霜。(师根据学生描述,画出水循环图)

(设计意图:从部分到整体,及时梳理学生所学知识,内化自己的知识结构。)

5.第四自然段

师:我们已经知道了魔术师水循环的秘密,他十分高兴,想邀请我们去他家做客。听老师读,勾一勾,他平时生活在哪里?(边读边出示PPT)

生:生活在池塘、、小溪、江河、大海。

师:出示单张PPT,我在池塘~~~~~?生:睡觉

师:睡觉的时候应该?生:安静

师:所以读的时候应该?生:轻一点

师:来,你读读。~~~~~~~像他那样读读。

师:出示单张PPT,我在小溪里~~~~~?生:散步

师:散步是很悠闲的,女生先来读。男生再来读读。

师:出示单张PPT,现在该做做运动啦,我在江河~~~~~?生:奔跑

师:跑到哪里去呢?(出示:海洋)

师:在海洋里~~~~ 生:跳舞、唱歌。

师:这魔术师的生活可真是丰富多彩,我在~~

师:我们一起再来读一读。

(情绪:轻声——稍大——大声——欢乐)

师:下面我们要进行超级水娃PK赛,规则是:看谁能把第四自然段背下来。

师:超级水娃在哪里?

生:超级水娃在这里

师:你来试试,其他同学认真听充当小评委

师:背的不错,但是缺少一点感情。谁在来试试。

(抽取2位同学,并颁发证书)

师:相信班上还有很多超级水娃,我们一起PKPK。

(一起来背一背)看来人人都是超级水娃呢。老师把奖状送给你,给自己热烈的掌声!

6.

请自由读一读第4自然段,勾画出文中关于魔术师水脾气的句子?(出示4自然段PPT)谁来介绍一下他的脾气呢?

生:(有时候我很温和,有时候我很暴躁。)

温和----暴躁(PPT标红)还是一对反义词呢!我们读一读。(你们情绪抓的真好)师:那么,什么时候我很“温和”?

生:~~~(学生读,老师手动勾)

师:原来他做好事的时候就很温和。我们一起读一读。

师:什么时候我很“暴躁”呢?请用直线勾画。我们一起来读一读。

师:看来水的脾气时好时坏。温和时,他~~~(出示图片)发电、灌溉田地

师:他暴躁时~~~~(出示图片)冲毁房屋、淹没庄稼,给人们带来无情的灾难。

师:其实魔术师做坏事是有原因的。(出示ppt)

师:1.因为人们浪费水资源造成土地干涸(图片土地干涸)、因为人们污染水资源造成大量鱼虾死去。(图片鱼虾死去)、因为人们乱砍伐导致泥石流的发生(图片泥石流)。魔术师才不得不做一些坏事.

于是,人们想出了种种办法,想让他只做好事,不做坏事。

师:你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)

生1:我们可以植树造林。

生2:珍惜水资源、不乱扔垃圾。

PPT)老师和大家想的一样,想把这句话送给大家,一起齐读~~

师:我们都是珍惜水资源,爱护环境的孩子,老师真为你们骄傲。

(设计意图:生活即语文,老师一定要善于打通学生生活与语文的通道,同时利用其说话来训练学生的语言和思维。)

7、总结:课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。让我们一起和水交上好朋友吧! 三.作业设计