分草莓教学目标

北师大版二年级数学下册《分草莓》教学设计安徽省怀宁县金拱镇中心学校张俊红

【教材分析】

通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点,教材分散安排了一定数量的练习,目的是使学生逐步掌握试商的方法,从而达到熟练的程度。

【学情分析】

学生已经具备了下面的认知基础:熟练地运用乘法口诀求商;对被除数较小的有余数的除法,能较快地求出结果,并学会了用竖式计算。【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册“分草莓”,课本第8页至第9页。【教学目标】

1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生在探索、发现中体验乘法的喜悦。

3.对学生进行安全教育。

【重点难点】

1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数

小。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、创设情境、激趣引入

师:今天笑笑举行生日Patty,她邀请了一些小朋友去为她庆祝,并且拿出了草莓来招待大家,(出示挂图)你们看,这一共有55个草莓,笑笑想把它们装到8个盘子里,小朋友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个吗?(出示情境图,板书课题)

二、师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

3、计算有余数除法的四个步骤:一商,二乘,三减,四比。

三、巩固加深

1.第9页“练一练”的第1至5题。学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商,以及正确的竖式书写方法继续理解余数的意义。梳理:一个数与除数相乘,结果最接近被除数,而且比被除数小,那么这个数就是要确定下来的商。验证的方法:余数要比除数小。

2.反馈矫正,形成经验。正确评价学生把握的知识,指出学生在练习中的错误,从而积累有余数除法的试商经验。

四、思维训练

1.41÷()=()……5,除数可能是多少?

2.()里填几?

()÷9=6……7

()÷()=6……4

五、总结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。

师小结:

1. 试商要有目的。

2. 余数要比除数小。

3.单位书写正确解答。

【板书设计】

分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个?

55÷8 =6(个)……7(个)

答:每个盘子放6个,还剩7个。

计算有余数的除法:一商,二乘,三减,四比

【教后反思】

本节课我使用情境导入,通过学生所熟悉生活化的情境,分草莓招待客人这一学习素材。出现“有剩余”的情况,从而唤醒学生的生活经验,让他们初步感受到余数就在自己的身边,体会“余数”的意义。使学生认识到,有余数的除法来源于实际生活,根据所学新知识,可以帮助解决身边的数学问题,进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。

打破原有教学模式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分,在计算好分法时,在小组内交流自己是怎样做的,怎样想的,这样给学生充分的思考空间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。

课堂上我尽可能的把更多的时间归交给学生,引导学生去思考和探索,并给予适时点拨,协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试,自己解决问题,并仿照例题的做法,说法,自己说说试商方法,

然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法,有助于培养学生解决问题的能力。

本节课也有不足之处:

没有及时反馈学生的错误,对于练习过分重视讲解过程,而忽略了学生的常见错误。

总之,自己在教学过程还存在许多不足:数学语言不够精炼,学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中,能好好研究教材,找准每节课的目标与重难点,理清思路,在教学中加以达成与突破。