直角的认识 含PPT的教学设计及点评

《角的初步认识》教学设计

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。

【教学目的】

★知识与技能:结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角,初步比较角的大小。

★能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较等活动,帮助学生建立角的空间观念,培养学生的动手能手和实际操作能力。

★情感与态度:在富有挑战的交流活动中,创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。

【教学重点】

让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

【教学难点】

引导学生画角的方法,使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教学准备】

教具准备:多媒体课件;

学具准备:小棒。

【教学设计】

教学过程 :

一、激发兴趣,游戏导入:

师:今天我带小朋友们进入数学王国去探索数学的奥秘。

我们学过了什么平面图形?

师:现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来,只露出一部分,你能猜出它是什么图形吗?一起来试一试吧!

(玩猜一猜游戏)

师:刚才,我们猜的这些图形都有什么相同点呀?(都有角。)

师:对了,这节课我们就一起来认识角。(课件板题:角的初步认识)

二、创设情境,引导探究:

师:学校是我们的家,我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看!我们的校园多么整洁、优美。(电脑课件出示主题图)请仔细观察,你都看到了哪儿有角吗?

(老师三角板上的角,老爷爷剪刀上的角,球门上的角,小旗上的角,做操的学生伸出双臂组成的角……)

1、认识角的各部分名称:

师:同学们真能干!找到了那么多角,老师也找了几个,我们一起来看一看, (电脑课件显示例1图案,从实物中的角抽象出“角”)让学生观察三种角。

师:上面的图形都是角。请认识观察一个角有几个顶点?有几条边?

指名请学生回答。

利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣,为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

1个顶点,(电脑闪出顶点并出现“顶点”二字)

2条边。(电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。)

板书:画一个角并标上各部分的名称。

师:你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗?(请学生到黑板上指一指)

师:请同学们打开书本39页,写出另外两个角的各部分的名称。

2、找一找生活中的角。

师:在我们的身边,我们的生活当中的许多物体上都有角,请小朋友们仔细看一看,认真找一找,哪里有角呢?

三、自主探究,合作交流

①、摸一摸。

(在学生说出课本有角后)请同学们摸一摸书本的角,有什么感觉呀?

师:这个尖尖的点是角的什么?(角的顶点)

师:从顶点出来的这两条直直的线,就叫做角的什么?(角的边)②、做一做。

学生用学具,做活动角。

师:怎样才能把角变大一些?(两边张开,角就越来越大。)

师:那怎样才能变小呢?(两边合拢,角就越来越小。)

让学生边操作边思考:

师:下面我们一起来做一个变大小的游戏,好吗?请拿起活动角。

老师操作活动角后问:你能变一个比老师这个角大的角吗?

老师操作活动角后问:你能变一个比老师这个角小的角吗?

思考:怎样可以得到一个较大的角?怎样可以得到一个较小的角?

引导学生说出:角的两边张开得越大,角就越大;角的两边张开得越小,角就越小。

3、比较角的大小。

师拿出准备好的两个角问:这里有两个同学折出来的角,请你们说说这两个角谁大,谁小,为什么?(学生回答大的角的边张开大所以角就大后)我们来量一量。(指名学生来量)

归纳量角的方法。

师:这里有两个角你能判断谁大,谁小吗?

学生先判断,师在用电脑显示量的结果,最后得出:角的大小与边的长短没有关系,只和开口的大小有关。

四、动手尝试,提高能力:

1、画角。

师:刚才我们认识了新朋友——角,你能把它画在纸上吗?自己先试一试。

师:谁愿意到黑板上来画一个?(请几个同学板演)

2、判断角。

师:我们先来判断一下,他们画的是角吗?为什么?(强调1个顶点和2条边)

(从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角。)

师:现在,我们总结了画角的方法,请同学们用我们总结出来的方法,再画几个角,并在你画出的角上,写出角的各部分的名称

五、巩固练习,挑战自我:

1、找出下列图形中的角:

2、看谁的眼睛最厉害:找一找,下面的图形中,各有几个角?

3、下面的两个角,哪个角大?哪个角小?

小结: 4、(发展思维)一个长方形剪去一个角剩下几个角?

六、欣赏生活中的角。

七、畅谈收获,全课总结。

师:这节课你有什么收获呀?

师:我们今天认识了角,请同学们回家后,让爸爸妈妈找找出家中的一些角,看他们找得对不对。

【教学板书】