两位数减一位数和整十数教学设计一等奖

市级微型课题研究十

《小学一年级数学读题能力策略研究》研究案例一年级数学下册《小括号》教学设计(示范课)

宝塔区实验小学刘晓华

课题编号:125YWX-2356

市级微型课题研究十

《小学一年级数学读题能力策略研究》研究案例《十几减九》教学设计

(公开课)

宝塔区实验小学刘晓华

课题编号:125YWX-2356

教学目标:

一、情感态度与价值观

1. 通过情境图的学习,激发学生的求知欲、学习兴趣,感受数学与日常生活的密切联系。

2.学生通过《十几减九》多种方法的探究,体会数学的多样性和有趣性。

二、过程与方法

1.通过情境教学,培养学生提出问题的能力。

2.通过自主、探究合作学习,使学生初步理解“破十法”、“连减法”,掌握十几减九的退位减法的思维过程,会用不同方法计算十几减九。

3.通过练习,使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。

三、知识与技能

1. 知道“十几减九”的计算步骤和方法。

2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。

教学重点和难点

1. 初步掌握十几减九的退位减法的计算方法,会计算十几减九。

2. 理解十几减九的思维过程,建立抽象思维意识。

教学过程

(一)创设情境,激发学生的学习兴趣。

课件出示:美羊羊卖气球的情景图。

师:谁想对大家说说你看到了什么?

师:从你所看到了的,你想解决什么问题?

生:还剩几个?(还有几个?)

师:你会列式吗?

师:见减就想加。(师板书)

(二)出示情境图,让生发现新知

课件出示:套圈游戏图。(让同桌互相说一说,看到了什么,想解决什么问题?应该怎么列式,怎样来解答?)

师:你们从第一幅情境图和第二幅图中发现了什么?(都是十几减九)

板书课题:(十几减九)就是我们今天所学的内容。

(三)动手操作,探究新知。

课件出示:风车图(让学生看图列式)

师:你们可以用什么办法知道这个算式的得数?(让学生们

互相用手中的小棒摆一摆,说一说,老师巡视。)

1、汇报解决问题的方法。

谁愿意向大家介绍你的方法?

A生:我看到减就想加,9+3=12 12-9=3

B生:(边演示边说)我把12分成10和2,先从10里拿走9个,还剩1个,旁边还有2个,我就知道还剩3个。(师加以表扬,让学生把这个过程在演示一遍。)

师:想一想,这种办法计算12-9时,先算什么?再算什么?生:先算:10-9=1再算1+2=3

师:这种方法叫做“破十法”。(师板书“破十法”。)演示“破十法的过程。

12 - 9=3

2 10

1

师:还有别的算法吗?

生C:我先从12里面拿走2个,还有10个,再从10个里面拿走7个,还剩3个。(边说边演示)

师:先从12里面拿走2个也就是先算什么?

生:先选12-2=10

师:再从10里面拿走7个,也就是再算什么?

生:再算10-7=3

师:我发现同学们好聪明,这种方法就是“连减法”。(师板

书并呈现“连减法”的过程。)

12 - 9=3

2 7

10

四)运用新知,自主练习,体验成功。

做“做一做”的1、2题。

(五)发散思维,培养创新

师:美羊羊又给我们带来了一道有意思的题,你们想做吗? ()-9=()

板书设计

计算十几减九的方法很多有“点数”“想加算减”“连续减”“破十法”等其中“破十法”比较简便

教学反思

加强师生互动性。把课堂还给学生,把自主权交给学生。充分体现出学生的主体地位,学生才是课堂上的“主角”。老师只起引导作用,是课堂上的“配角”。充分调动每一个学生积极思考问题,加入到课堂教学中来,培养学生的创新思维能力。加强师生的互动性,活跃课堂气氛,了解学生对当节课的接受能力、掌握程度。

体会到数学的解题思想。注意到易犯错的地方。引导他们做到好每一题。