简单的计算ppt配套教案板书设计

《认识人民币—解决问题》教学设计

环市西路小学何静雅

教学内容:

一年级《数学》下册认识人民币——解决问题(P58例7及其练习)

学情分析:

学生对有关人民币的知识已经有了一定的了解。但是,学生对人民币的认识是零散的,加上他们花钱的经验比较少,必须通过一系列的模拟购物活动让学生亲身体验,感知人民币的币值和交易功能,从而对人民币形成比较完整的认识。

教学目标:

根据以上分析,我确定了如下的教学目标:

①运用人民币的知识解决如何把钱正好用完的问题。

②体验解决问题的多样性和优化策略。

教学重点:解决如何把钱正好用完的问题。

教学难点:正确、合理、灵活地进行元、角、分的加减法计算,体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学资源:

多媒体课件、课外学习资源链接(人教网、荔湾教育网)

教法、学法:

本节课在设计时,力求使学生认识到现实社会中蕴涵着大量的数学信

息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。因此在本课教学中我采用了创设情境,引导分析,寻找解决问题策略的教学方法。从学法上来说,本节课主要采用合作学习法。在老师的引导下,学生独立思考,在合作中学习,各抒己见,共同进步。

教学过程:

一、提供购物场景,引入课题

(1)同学们,前几节课我们认识了人民币,那你知道人民币在生活中有什么用途吗?今天我们就应用有关人民币的知识来解决买东西中遇到的问题。(出示课题)

(2)出示超市里的物品价格图(使用多媒体课件出示)

问:你会认这些商品的价格吗?

每人选自己最喜欢的两样物品跟同桌说一说,并算出一共要用多少钱。

二、模拟购物情景,讲授新课

1、模拟购物情景,使用多媒体课件出示例题,让学生用自己的方法解答

问:从图中你知道了什么信息?问题是什么?

“正好”是什么意思?

审清题目以后,让学生先用自己的方法来解答。

(板书正确的列式) 2、教学“尝试-调整”的策略

(1)出示小明说的话,这种方法可行吗?

(板书小明的选择:6元和8元)

问:小明的选择正确吗?那应该如何调整呢?

(边研究边板书过程)明确:结果比13元多了,就要把其中的一本书换成便宜一点的。

(2)如果小明选择的是另外的两本书呢,又应该如何调整呢?

(让学生尝试着按黑板的格式独立完成)明确:结果比13元少了,就要把其中的一本书换成贵一点的。

小结“尝试-调整”策略。

3、教学“有序罗列”策略

(1)出示小红说的话,这样能找到答案吗?一起来试试

如果先选定5元这一本杂志,应该怎样试呢?

(与学生一起边研究边板书过程) (2)除了可以选定5元这本杂志外,能不能选定另一本杂志来试呢?(让学生按照黑板的格式,自己尝试着选一本来试试)小结“有序罗列”策略。

4、检验,口答。

5、总结,回顾。

三、练习

1、P58-做一做

要求学生用新学的两种方法解答。

完成后把“16元”换成“10元”,让学生再练一练,使学生明确,选择罗列法的第一个数时,必须是有目的地选,不要真的随便选。

2、视学生情况,准备机动练习一题。

3、介绍同步练习资源。

人民教育网:

http://www.pep.com.cn/xxsx/xxsxxs/xstbxx/xsxs1b/

http://www.pep.com.cn/xxsx/xxsxxs/xstblx/

http://www.pep.com.cn/xxsx/xxsxxs/xsxsshxs/

荔湾教育网:

http://zyk.lwedu.com/fg/List/179?t=5#reslist

http://zyk.lwedu.com/fg/List/179?t=6#reslist

学校网:

http://www.hsxlxx.com/

四、布置作业。

请同学们回家后,观察家里的物品,和爸爸妈妈玩购物游戏,并想办法解决它,好吗?

教学反思:

在本课中我为学生提供自主学习与合作交流的学***台,学生能够积极地参与学习活动中,这样学生学得牢固,用得灵活,能让不同层次的学生在情感态度与综合能力方面都得到充分的发展。既提高学习效率,又培养了学生思维的深刻性与广阔性。

在课中,用购物情景的导入,目的是唤起学生的生活经验和已有知识,让学生了解人民币在生活中的应用,感到数学就在身边,为下面人民币简单的计算做好铺垫,同时让学生充分交流算法,调动学生已有的知识经验,把他们零散的、不规范的和不正确的算法进行纠正和整理。通过怎样购买的交流,启发学生独立思考,从多角度找到不同的解题方法,培养学生的创新意识和解决问题的能力。

本课最大的优点是购物情境环节调动了学生的积极性,因此课堂气氛高涨。但是未能及时抓住学生发言中的有关信息让学生充分利用学具进行验证。