①上天的蚂蚁教案2

<<上天的蚂蚁>>教学设计

执教:成都市草堂小学梁春林

第一课时

教学目标:

1.练习正确流利有感情地朗读课文,感受巨人、蚂蚁、大树的形象,为第二课时深入体会蚂蚁努力、勇敢、坚持不懈的品质做铺垫。2、认识13个生字,培养学生独立识字的能力;学写“抬”、“常”。教学过程:

(一)谈话导入:

1.师:(出示蚂蚁图片)孩子们、瞧!今天咱们的课堂来了一位朋友(板贴图片),谁会写这两个字?

生举手,说:虫+马=蚂,虫+义=蚁

师:老师还没教,你就会写,你真是识字大王!(出示词卡:蚂蚁)追问:亮眼睛的孩子,你发现了什么?(指名回答)

预设生1:这两个字都有虫字旁(师评:没错,你观察得很仔细,昆虫类的动物一般都带有虫字旁。)

生2:这是形声字(或者:形旁.......声旁.......表示......)

师:你的形声字记字法用得真好!一起读一读!

生:蚂蚁,蚂蚁

2.师:(指蚂蚁图)说到蚂蚁,你觉得它怎么样?

生:很小很小

师:很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢?(指名1个学生回答)预设生1:地上爬

生2:捡吃的

大事情!他要——

3.

上天。(板书:上天)。

生(齐读课题):上天的蚂蚁

(二)、检查生字、初读课文。

1. 师:昨天大家都预习了课文,生字认得怎么样了?请同桌考考他,全对的送他一颗星,读得不准的请你帮帮他。

反馈:师:得到五星的举手

生举手。

师:你从同桌那儿学会了哪个字?请你读一读。(抽一个学生回答)生举手回答,

师:请你谢谢你的同桌!

2. 火车轮读课,(轮读段落,相机指导词语,训练注意力):

师:生字读准了,课文读得怎么样了?谁来读一读?小评委们仔细听。生读第一自然段

生读第二自然段

生评价:他的身材魁伟读得很好。

师(出示词卡:身材魁伟)生读词语

师:身材魁伟是什么意思呢?谁来说一说?

生回答

师(准确讲述意思):身材魁伟就是指身体强壮高大。(身材魁伟:身体强壮高大)

师:想想,生活中哪些人也是身材魁伟的?

预设生:篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人

生:爸爸

生:体育老师

师:那请你读出身材魁伟的感觉。

生读词语

生读第三自然段

生评价:抬头仰望这个四字词语读得好

师(出示词卡:抬头仰望)生读词语

生评价:仰酸了的酸要注意是平舌音

师(出示词卡:仰酸了)生读词语(如果生未评价到酸,师出示词卡提醒读酸字要注意什么)

生读第四自然段

师出示词卡:好高哟(不评价,提醒轻声:注意轻声的读法)生读第五自然段

师出示词卡:鼓励,试一试身强力壮

生读第六自然段

师:火车继续往下开

生读第七自然段

生评价:终于的终要注意翘舌音师(出示词卡:终于)生读词语生读第八自然段

师(出示词卡:充满自信):自信什么感觉?你来试着读一读。

生轮流读9,10自然段

生读11自然段

师(出示词卡:俯下身子)生读词语

生轮读12,13自然段

3、自读课文

师:现在调皮的词语回到课文中了,你能把它们读准确吗?自由读一读课文,想想课文讲了一件什么事情?

生自读课文

(三)、齐读全文,感受全文。感受巨人和蚂蚁的角色形象。

师:课文讲了一件什么事情?(指名回答)

情况1生:蚂蚁和巨人都想上天

情况2:生说不出,师则引导:一开始,蚂蚁和巨人想干什么?(生:上天)最后怎么样呢?(巨人不敢上天,蚂蚁相信自己能上天)生提巨人师就贴巨人

预设情况:(1)学生回答问题啰嗦,

(2)学生回答人物不完整,可能会提不到巨人。

师:(出示ppt填空总结)课文讲了一只(蚂蚁)和一个(巨人)都想(上天),最后,身材魁伟的(巨人)不敢上天,很小很小的(蚂

蚁)却相信自己能上天。

师:从这件事中,你认识到了一只什么样的蚂蚁和什么样的巨人?生1:勇敢的蚂蚁

师:你读出了蚂蚁的勇敢,你真会读书

生2:自信的蚂蚁

师:你和它一样自信

生3:胆小的巨人

师:你发现了巨人的胆小,真是一个细心读书的孩子。

(注意学生回答问题的完整性,最后一个孩子总结问题答案或老师总结)

(四)、精读课文1-3自然段,体会通天树的高。

过渡:很小很小的蚂蚁想上天,身材魁伟的巨人也想上天,他们是通过什么上天的?

生:一棵树

师:自由读一读1-3自然段,和你的同桌说说这是一棵什么样的树?你是从哪些句子读出来的?和你的同桌读一读这些句子

(出示ppt)

师:这是一棵什么样的树。(指名回答)

师:你从哪句话读出来的?(指名汇报)

A.有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。

师:老师把白云妹妹请到了黑板上,(师贴云)请一位孩子来把这棵很高很高的树也请到我们的黑板上吧!

(生贴正确)师追问:你觉得他的位置贴得对吗?

生:对,

师:为什么说它高

生:因为这棵树插入了云霄

师:(出示词卡:插入云霄)云霄就是指极高的天空。你读懂了“插入云霄”的意思,(云霄:极高的天空。)

生齐读。

(生贴错误)师:还有没有不同意见的?你觉得贴在哪儿更合适?

生贴树,说理由。

师:(出示词卡:插入云霄)云霄就是指极高的天空。你读懂了“插入云霄”的意思生齐读。

(指导朗读,词回句中,再读,指名读)师:谁愿意再来读一读这句话?

师:谁能把这棵树读得再高一点?(指名读)

预设:1、如果学生读得很有感情。师:全班一起读一读(全班齐读)

2、如果学生没读到位,师:全班的孩子一起来读读这棵很高很高的树吧!

师:你还从哪句话读出来树很高很高?(很高很高读音加重,突出)

B:这是一棵通天树。

[如先回答这句话,师出示ppt,理解通天树]

师:你怎么从这句话里读出了树高?

生:通到天上去了?

师:(出示ppt:通天树)这就是通天树。

生齐读词语

师:再一起来读读这句话

师:1-3自然段,你还从哪句话也读出树很高很高?

C 从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。

师:爬一会就爬到天上去了吗?要爬多久?

生:很久很久

师:请你再读!

师:读得真好!全班一起读。

生齐读

师:还有一句话特别难找,它也能表现树很高很高,聪明的孩子你再找找!

D 他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖

师:(出示词卡:抬头仰望)一起来读一读。

全班齐读

师:谁来说说有什么好办法可以记住“抬”字?

生:我用加法

生:我用讲故事

生:我用形声字记字法(学生没提到,教师提出引导)

师:一起来做一做这个动作。(生做动作)

师(走到一个孩子身边):你来读读这句话,你们继续保持抬头仰望

生1读

师:望啊望,从树根到树干,望啊望,再往上到树尖,望啊望,怎么也望不到树尖。

师(走到学生身边)你什么感觉?

生:酸

师:你来读读这句话

生2读

师:继续抬头仰望,望上望,保持住(指名孩子读)你来读,其他孩子继续抬头仰望!

生3读

师:脖子酸了没有?

生:酸了

师:带着这种感觉一起读读这句

生齐读

师:多么高的一棵通天树啊!现在,我想听你们用朗读让这棵插入云霄的通天树出现在老师面前,齐读课文1-3自然段。

(五)学写生字:抬、常

师:(师出示词卡:常常)这个词语藏在课文中的哪句话?请你

找找

生回答,师出示ppt

师:常常可以换哪个词语

生:经常

师:(出示ppt)那我们再把这个词放回句中读一读

生读句子

师:(ppt出示:常)你有什么好办法记住这个字?

生回答记字方法

师:看着生字表,怎么才能把它写漂亮?

生说师范写

师:现在请你拿出小铅笔在书上先描一遍,再漂亮地写在你的本子上吧!

出示ppt:抬

师:刚才我们学习了抬字,怎么才能把它写漂亮?

生说字

师:拿出小铅笔,写写它吧!

板书:上天的蚂蚁

蚂蚁图巨人图

很小很小身材魁伟

上天身强力壮