第3节 人体免疫第二课时教案

第二节

免疫和计划免疫

教学目标：

1、描述人体的免疫功能。

2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、说明计划免疫的意义。

重点和难点：

特异性免疫和免疫概念。

课前准备：

1、教师准备相关的课件。

2、学生将自己的预防接种卡带来。

教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

展示各种现象。

讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有（分析现药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与关？（不要求完整，因在本节课的最后还要象，提出问之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病进行讨论。）

题，提高学病人、风湿性关节炎、肝癌。

学生提出对免疫概念的假设。

生对本节内提出问题：

容学习的兴1、在你的生活常识中，你理解什么是趣。）

免疫？

（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。）

设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？

人体的三道教师：

学生

防线

1、指导学生阅读

1、阅读资料1 1、人体的第2、提出问题：资料1说明什么问题。

2、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很一道防线，3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏快死亡？

皮肤和黏膜上纤毛的清扫作用的动画。

3、学生观看，描述、并在教师的引导下联膜。

系实际分析、体会皮肤的免疫作用。

皮肤具有阻如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤挡或杀死病后的感觉、痰的产生和排除。

原体、清扫异物的作用。

2、人体的第设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。二道防线：然具有免疫能力，但还是不能杀死所并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。

杀菌物质和有的病原体，当病原体突破第一道防学生描述溶菌酶的杀菌过程。

吞噬细胞。

线，又是什么在与病原体战斗呢？

1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。

教师和学生一起讨论和讲解身体中吞

噬细胞的分布。

2、展示溶菌酶的杀菌作用。

3、人体的第设疑：小

学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接三道防线。

1、引导学生阅读资料3。

种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病组成：免疫教师播放抗体和抗原作用的动画。并毒的侵袭呢？

器官、免疫讲解和分析他们之间的关系和作用。

学生观看、理解。

细胞。

教师运用各种比喻帮助学生理解抗体学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗功能：产生和抗原的关系和功能。（如：抗日战争，原的关系，理解第三道防线的作用。

抗体消灭病日本人侵略中国，激发了我国人民的原体（抗原）

民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。）

4、计划免疫

设疑：我们从小到大接种过很多的疫学生：展示他们的预防接种证和免疫接种疫苗的特点

苗，为什么接种疫苗能预防传染病卡。

计划免呢？

学生回答，教师补充。

疫的概念

提问：

阅读，并分析回答。

疫苗的成分是什么？

什么是计划免疫呢？

讲：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。

4、特异性免讲：人体的三道防线有什么区别呢？

学生比较俩者的产生和功能。并填写表格。

疫和非特异通过引导学生分析第一道防线与第三

非特异性免疫

特异性免疫

性免疫。

道防线差异，并导出特异性免疫和非范围

对体外异物都对一种异物特异性免疫的概念。

反应。

有反应。

形成

作用

生来就有

弱

后天形成的

强

免疫的功能

防疫感染

自身稳定

免疫监视

总结：

设疑：通过以上的学习，我们理解了学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资免疫能力使我们免受病原体的侵害，料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概使我们受益，但随着科学研究的发展，念。

人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？

以下的各种现象哪些与人体免疫有学生讨论回答。

关？（课前的判断内容）

教学过程设计：

教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？

学生：我们人类有抵抗力。

教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。

请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？

展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。

学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。）

一：人体的三道防线

教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。

讨论以下问题：

为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？

皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？

学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。

学生：不能杀死所有的细菌。

教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。

学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。

教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？

学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。

教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）

人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。

他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异物。

教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？

下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。

（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。）

学生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程）

教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？

学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。

教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？

（展示溶菌酶的杀菌作用。）

教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。

教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？

教师：（播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。）

什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？

这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。

以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？

学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。

教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本）

教师：提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？

2、疫苗的成分是什么？

3、什么是计划免疫呢？

学生：展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。

阅读课本并回答。

教师：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。

教师：人体的三道防线有什么区别呢？

通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。

学生：比较俩者的产生和功能。并填写表格。

范围

形成

作用

非特异性免疫

对体外异物都反应。

生来就有

弱

特异性免疫

对一种异物有反应。

后天形成的

强

教师：设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？

学生：阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。

教师：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）

教学点评：

本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比喻，深入浅出让学生感知了免疫的有关知识。这个内容不是教师直接表达的，而是通过提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论，还有一些部分也充分地运用了教材的资源，形式多样，学生爱学、乐学。课堂气氛活跃，学习效果好。