2.20以内的退位减法（通用）教学内容分析

《20以内的退位减法》教学设计

教学内容:人教版《20以内退位减法的练习课》。

教学目标:

1、理解计算的方法,从而优化算理。

2、使学生能正确熟练地计算20以内的退位减法,提高计算能力。

教学重难点:

掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能熟练正确计算。

灵活运用十几减几的口算方法。

教学过程

一、复习引入

(课件动态出示)复习题:

(一)开火车。

9+3= 15-8= 17-9= 13-7= 12-6=

4+7= 12-9= 11-8= 13-9= 14-9=

请一个小组轮流进行口算报答案,其余学生评价。教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。

(二)填数。

9+()=12 6+()=118+()=12

7+()=127+()=11 9+()=11

学生自己完成,记录答案。同伴交流,分享智慧,全班汇报。

教师:你能说说,你的同桌用什么方法计算的?

二、练习引入,自主探究

(课件出示)例4计算题。

12-5=□ 11-4=□

12-4=□ 11-3=□

12-3=□ 11-2=□

(一)尝试计算

学生用自己喜欢的方法计算各列,记录在本上。

(二)汇报思考过程

1.课件出示小精灵的问题:你是怎样计算的?

“破十法”:根据学生语言表征,教师可相应板书算式;

“想加算减法”:学生说出会算加法算式的加数,利用减法的关系,得出结果;

“熟练直接背出答案”:看到这个算式中的被减数和减数,就能直接说出差是多少;

“一个一个数”:从总数里一个一个减,得到结果。

2.引导学生比较几种算法,对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点,在加法算式中会求一个加数,转化成减法算式就能就能想到要求的加数现在变成了减数,利用迁移、转化的数学思想,在这样描述的过程中,教师可引导学生运用这种方法,体现简捷。

(三)算式比较,引入课题

教师:这两列算式与什么特点?与之前的减法算式有什么不同?

比较例4中的两列算式,你有什么发现?

三、巩固应用 抓住联系

1．做一做的第1、2题。

2．练习一的第1、2题。

四、数学游戏，应用理解

（一）巩固练习，提高能力

游戏：送信（课件出示）

教师介绍游戏规则：教师出示数字卡片，指定学生计算，根据得数把算式放在相应答案的集合圈里。

（二）分类整理，渗透思想

1、 第12题比一比谁算的又快又对。给算的最快的奖励全对的也奖励。

11-6= 14-6= 13-7= 12-8=

11-9= 12-5= 13-4= 12-9= 13-8=

2、 第9题

先说说题目意思，再独立完成。开火车校对。

3、在О里填上<、>或=

11-5 О7 12-3О9 15-7О6

13-6О5 14-8О4 16-9О

8

五、全课总结

请你说一说,这节课上你有什么收获?还有什么问题?