①我有一盒彩笔教学设计(第二课时)

我有一盒彩笔教学目标

1.通过学习诗歌,感受生活的美好。

2.仿写段落。

3.有感情地朗读课文。

教具准备

生字卡片,画笔及各种图片。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1.谈话。

同学们,你们都喜欢画画吗?板书:一盒彩笔

今天,我们要用这盒彩笔来随小作者一起画画,好吗? 补充板书:我有

2.齐读课文,理解大意。

二、初读课文,理解大意

1.借助拼音自由读课文,注意把字音读准确。

2.纠正字音。,

“线”是三拼音节,介母是i。

“绵”是三拼音节,介母是i。

“荒”是三拼音节,介母是u。

3.把读不准的词句多读几遍,争取读通顺、读正确。

4.出示词语卡片,学生认读。

稻田曲线连绵起伏电视塔理想

透明宝藏饥荒广阔凉爽夏天

5.质疑。

根据题目,你想到了什么问题?

学生:小作者用这盒彩笔都画了什么?

三、理解课文内容,感受生活的美好

1.自由读课文,思考:“我”用彩笔画了两幅什么画? 学生甲:“我”用彩笔画美丽的今天。

学生乙:“我”用彩笔画明天的理想。

2.学习“美丽的今天”。

(1)“美丽的今天”是什么样?“我”在这幅画上画了什么?

(2)汇报。

①学生甲:“我”画了一条蓝色的直线。

质疑:“蓝色的直线”指什么?

学生乙:“蓝色的直线”表示小河流过稻田。

质疑:为什么用蓝色的直线代表小河?

学生丙:因为河水的颜色是蓝色的。

老师在黑板上画一条蓝色的直线。

指导学生朗读。

②过渡:“我”又画了什么?

学生甲:“我”画了一个黄色的圆,那是中秋明月挂在山尖。

老师让学生在黑板上画一个黄色的圆。想象中秋明月像什么。

学生乙:中秋明月像圆盘。

指导学生朗读。

③自己学习:“我”还画了些什么?读一读。

④学生汇报学习成果。

学生甲:“我”又画了一条紫色的曲线,那是连绵起伏的远山。

老师问:为什么用曲线代表“连绵起伏”的远山呢?

学生乙:因为“连绵起伏”的意思是起伏不断。

老师指导学生做手势,理解“连绵起伏”的意思。

学生丙:“我”又画了一个细细直立的三角,那是电视塔插入云天。

指导学生朗读。

(3)小结:(边看书边说)美丽的今天,小河流过稻田,明月挂在山尖,连绵起伏的远山,电视塔插入云天,多美呀!

(4)学生齐读。

3.学习“明天的理想”。

(1)“明天的理想”是什么样?“我”又画了什么?

(2)汇报。

学生甲:“我”画透明的海洋。.

质疑:为什么画“透明的海洋”?

学生乙:为了看清海底的宝藏。

学生丙:“我”又画了绿色的太阳,为了让夏天凉爽。

学生丁:“我”画了结满面包的大树,为了永远消灭饥荒。

学生戊:“我”画了小朋友长上翅膀,为了在广阔的天空飞翔。

(3)提问:这些理想有可能实现吗?(不能)这就是想象,也是理想,美好的理想。

(4)老师指导朗读。

(5)学生齐读。

四、仿照课文续写

1.你喜欢用彩笔画什么?(学生一一回答。)

2.如果你有一盒彩笔,你用它画一幅什么画?在画文,用语言描述你的画。

例:我有一盒彩笔,

我用它画未来的学校:

我画聪明的机器人,

那是我的小管家。

我画精致的大飞船,

那是我们的教学楼。

我画长长的滑梯,

那是我们的方便楼梯。

我画美丽的校园,

那是我的第二个家。

画什么呢?两人组,仿照课上一

板书设计

课后反思

教学中，教师应注重引导，让学生积极思考，使学生学得愉快、学有收获，具我有一盒彩笔 美丽的今天 理想 明天的体做法可参考以下几点：

一是增强形象感受。在引导学生学习课文时，不是进行分析讲解，而是创设情境，激发学生的学习兴趣，直接感知课文具体生动的形象，进入课文描绘的情景。然后，在感知课文内容时，引导学生借助画面展开想象。在主动思维和情感活动中加深了对课文的理解和体验。

二是将个人自学、小组合作、师生合作这一方式引进课堂。在教学中，通过多种合作形式进行自主探究，其中学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功能，为学生的学习提供帮助。

三是调动学生多种感官进行发散思维。让学生用心听一听，用眼看一看，动脑想一想，动口中说一说，既让学生理解了诗歌的内容，也营造了宽松的教学氛围。让学生在学文后模仿“我画……那是……”及“我画……为

了……”这两个句式,开放思维,大胆表达。通过师生、生生间的交流,帮忙指正,增强了学生的自信心,缩短了说和写的距离。

课堂作业新设计

1、请用自己的彩笔来作画。

2、扩写下面的句子,看谁写得更具体、更生动。

⑴我爱看书。

⑵太阳升起来了。

⑶张小平种了一盆花。