十几减9教学内容分析

《十几减九》教案

范湖乡康封中心小学白晓会

学情分析

在一年级上册的学习中,学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法,对于相当一部分学生来说,他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验,这部分内容,对于他们来说不是新知识,而是旧知识。但是一年级小学生年龄小,以具体形象思维为特点,而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此,在教学中,要关注学生之间的差异,根据学生的年龄特点,采取有效的方法,激发学生的学习兴趣,让他们在具体的情境中,通过观察、操作、交流等多种形式,掌握新知识。

教学目标

1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。

3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重点:掌握十几减九的算法并能正确进行计算。

教学难点:让学生理解和掌握十几减9的算理和算法。

教具学具:课件,小棒。

教学过程

一、创设生活情境,提出问题

(一)复习旧知

(课件出示)9+()=11 9+()=14 9+()=15 9+()=17 (二)师生交谈

师:同学们,你们喜欢游园活动吗?

师:今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

(课件出示情境1:课本上第10至11页的主题图)

师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)

师:有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题?

(二)根据情境,提出数学问题

(课件出示情境2:买卖风车的场景,稍做修改)

师:首先,我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

师:告诉老师,你们看懂了什么?

生:原来有12个风车,卖了9个风车。

师:从你看到的信息中,你能解决什么问题?

生:还剩下几个风车?

师:这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?

生:还剩几个风车?

生:我也想知道还剩几个风车。

师:还有哪些小朋友也想解决这个问题?(几乎全班举手)

师:现在我们就一起来解决这个问题。

二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知

(一)交流解决问题的方式

师:你们可以通过什么办法知道还剩几个风车?

生:数一数。(教师给予肯定)

生:用小棒摆一摆。

师:可以。但是你要用多少根小棒来摆呢?

生:用12根小棒来摆。

生:我们还可以列出算式算一算。

师:好办法!谁能列出解决这个问题的算式?

生:列式是12-9= 。

师:你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具,现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

(给学生充分的探究时间,教师巡视,注意发现不同的解决方法,对有困难的学生给予帮助。)

(二)学生汇报解决问题的方法

师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。

学生可能出现以下方法中的几种方法:

1. 数一数。

一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个,1、2、3,剩下3个风车。

2. 摆一摆小棒。

(1)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和2根合起来就是3根,所以12-9=3。

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

师:这种方法是从几根里面拿走9根的?

生:是从10根里面拿走9根的。

教师根据学生说的板书出计算过程:

(2)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先把2根拿走,再从10根里面拿走7根,剩下的就是3根。所以12-9=3。

师:这种方法是怎么拿走9根的?

生:先把2根拿走,再从10根里面拿走7根。

师:对,他是把9根分成两次拿走。

教师边说边板书出计算过程:

(3)把12根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆3根。把9根拿走,剩下就是3根,所以12-9=3。

师:这种方法是把12分成了几和几?

教师根据学生说的板书出计算过程:

3. 想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)

因为3+9=12,所以12-9=3。

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

学生边说,教师边板书:12-9=3

想:3+9=12

4. 其他算法。

①先用9-2=7,10-7=3,所以12-9=3。

②先用12减去10,12-10=2,再2+1=3,所以12-9=3。(出现此算法,教师要追问:2为什么要加1?)……

5. 看书质疑。

你最喜欢哪一种算法,和你的同桌说一说。

师:通过刚才的研究,你们知道还剩下几个风车了吗?

生:3个。

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

1. 师:接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。

(电脑演示情境3:课本第10~11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。)

师:你看到了什么?

生:阿姨原来有15个气球,卖了9个。

师:根据刚才看到的,你们能提出什么问题?

生:我想知道阿姨手中还剩下几个气球。

师:通过刚才的学习,你们会列式解决这个问题吗?

师:在四人学习小组里,说说你的算式和计算方法。(学生交流完后,请稍逊色一点的学生回答。)

教师板书:15-9=6。

师:今后在计算这样的题目时,你觉得哪种方法好用,算起来方便,速度快,就用哪种方法计算。

四、运用新知,自主练习,体验成功

(课件出示相应的题目,学生计算出得数。)

五、课堂总结

同学们,今天我们共同学习了什么?你有什么收获吗?