习作6教学设计第二课时
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关键词：习作6教学设计第二课时
正文
一个特点鲜明的人
江阴市临港实验学校宋晶林目标预设:
1.学习如何捕捉一个人的“鲜明特点”。
2.学习表达一个人“鲜明特点”的具体写作方法。
教学过程:
一、何为“特点鲜明”
1.孩子们,在你的生活中,印象最深刻的人有哪些?请写下三位。
2.再比较一下,这三个人中,哪一个你最熟悉?请划掉另外两位。
3.假如你留下的是妈妈,留下他有三个原因,你觉得哪一个原因是他最显著、最独特的?这就是“特点鲜明”(板书)。请用一个词语写出你留下的那个人最鲜明的特点。
4.这就是一个特点鲜明的人!
二、如何“特点鲜明”
1.我们用“排除法”找到了“特点鲜明”的人,那么该怎样将这一个个“特点鲜明”的人介绍给广大的读者呢?(出示)
2.这个重要的方法是——“看得更清楚”!怎样将你眼中看到的“清楚”用文字告诉别人呢?有两位小作者为我们作出了表率,想去读读吗?
3.重点讨论。
出示:例文1
(1)陈奶奶最鲜明的特点是什么?(图示:爱唠叨)
(2)小作者从平时生活中的哪些地方,写出了奶奶这个特点呢?
(3)交流。
(4)小结。
(5)过渡:当然,读者将主人公“看得更清楚”,不仅是通过平时生活中的点点滴滴,还可以借助主人公在关键时刻的表现。
出示:例文2
(1)刘妈妈的“鲜明特点”是——(图示暴躁)
(2)她的“暴躁”弥漫在字里行间,你可以从哪些地方感受到?
(3)交流。
(4)小结。
4.有了平日生活中的“散点扫描”和关键时刻的“细节聚焦”,一个“特点鲜明的人”就会活灵活现地出现在读者面前,让读者“看得更清楚”!
三、写出“特点鲜明”
1.设置情景。
《少年文学报》举行一次小学生“文字画人”的***赛,知道什么叫“文字画人”吗?
2.明确要求。
3.学生当场写作。
4.习作评点。
(1)出示评价表。
(2)互相评点。
5.指向全篇。
孩子们,其实写好一个特点鲜明的人,我们不仅要对其在平时生活中的表现进行“散点扫描”式的概述,还需要借助对这个人在关键时刻“细节聚焦”式的详写,这样,才能将这个人看得真切,“看得更清楚”。
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- 上传时间： 2018-05-02 10:27:00
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5ygggwenku_15127
来自：学校：江阴市临港实验学校
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