两位数加一位数和整十数ppt配套的板书设计及意图

课题《两位数加一位数、整十数》教案设计姓名:李国峰

年级:一年级

单位:巴彦县镇东乡镇东学校

两位数加一位数,整十数

教学目标:

1、借助小棒直观教具的操作,通过摆学具理解算理,得出算法。是学生理解先算、后算的道理。并了解应用题的分析、解题方法。

2、通过学习是学生进一步巩固对数位的概念。

3、是学生总结并深刻领悟相同计数单位的数才能直接相加,学生计算的速度进一步提高。

4、培养学生观察和独立探索的能力,培养学生主动学习的习惯。

教学重、难点:

理解并掌握两位数加一位数(不进位加法)和整十数的计算方法。

引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。

教具使用:

纸条,课件等。

内容:人教版一年级下册教材64页

教学流程:

一、复习:

1、计算:

30+20 40+50 60-40 70-30

师:你是怎样算出来的?

2、(1)、3个十和2个一合起来是(32)

(2)、5个十和8个一合起来是(58)

(3)、46里面有(4)个十和(6)个一

(4)、28里面有(2)个十和(8)个一

二、导言:

同学们,通过刚才的复习,能看出大家对已学过的知识掌握得非常熟练,整十数相加减的算法很多,也非常熟练,那么,如果不是整十数与整十数相加,又是怎么算的呢?大家一定很想知道吧!好!这节课,我们就共同学习“两位数加一位数、整十数”。

(板书课题)。

三、新课:

教学例1

1、黑板上投影出示例1

师:你知道了什么?

指名答

小林已经写了25个字,还要写2个。小红才写了20个字。

师:出纸条问题:

(1)、小林一共要写多少个字?

师:根据这个问题,大家看,你们看一看,在你知道的条件里,哪个条件与这个问题无关呢?(我才写了20个字)

师:指名回答。

师:那么去掉多余的条件。谁能来读一读这道应用题呢?(多指名读)

师:根据给出的条件与问题,谁会给这道题列算式呢?

生:25+2=()

师:为什么要列成加法算式呢?

生:回答。

师:25+2=()同学们你们知道等于多少呢?

你是怎么算出来的呢?

生:回答。

师:好!大家可真聪明,算得很对。

过渡语:接下来,老师再教给大家一种新的算法,比一比我们同学谁最聪明,看谁很快就能把新的计算方法记住。

师:小棒演示讲解。

生:学生动手操作,反复操作。

师:小结:

大家算得很好,也算得很对,同学们知道几个应该和几个相加。大家想的太对了,通过小棒是这样摆出来的,那么,不用小棒又是怎么计算的呢?大家很想知道吧!好!同学们看黑板。

师:板书:25 + 2 = ()

20 5——7

师:为什么先算5+2呢?为什么不能算20+2呢?指名说。

师:5是五个一,2是二个一。在计数器上都是个位,也就是个位和个位相加。不能个位和十位相加,所以,要5和2相加,

要先算5加2。

2、用同上的方法完成(2)小林和小红已经写了多少个字?的这个问题。

师:题中给的条件,大家联系问题分析,哪个条件是多余的。(还要写2个字)

师:那么去掉多余的问题,指名读应用题,自由读。

师:谁会列算式呢?

生:25+20=( )

师:为什么要列成加法算式呢?

生:回答。

师:补说。

师:我们先用小棒来求25+20的得数。看黑板。每捆多少根?为什么要整捆和整捆的相加呢?学生回答,教师补说。

最后得多少呢?45。

师:我们刚才知道了25+2的计算方法。那么,25+20又该怎么计算呢?

生:说。

师:25 + 20 = ( )

20 5

40

师:问:先算什么?为什么要先算20+20呢?算20+5可以吗?为什么呢?生说,师讲解。

师:对比讲解25+2和25+20的算法。

四、巩固:

1、板书练习:

35+3 2+86 43+50 30+15

48+40 24+70 30+59 60+37使学生说透算理

2、游戏:(给病人治病)每名学生都是医生......

35 + 40 = 42 + 30 = 50 + 23 = 3、看谁做得又对又快(并说出算理才算全对)

35+4 42+3 5+23 7+21 45+30 58+20 86+2 64+30

4、游戏:找朋友(动物连接)

教师小结:同学们,这节课大家听得很认真,发言很积极,大家学会了,做这样的题,分数以后,先算几个和几个相加或者先算几十和几十相加要根据题里的第二个数决定。大家回去后多多练习,你们一定会把算理说流利的,老师相信你们一定行的。你们是最棒的。

五、作业: