10 轮椅上的霍金课件配套优秀教案案例

《轮椅上的霍金》第二课时

凤阳县府城镇中心小学花楠楠

教材分析:

本文讲的是被誉为“宇宙之王”的科学家霍金在自己被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地面对命运的挑战,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈地震撼。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学重点:

通过本课的学习,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学难点:

如何从文中体会霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教法教具:

PPT

教学准备:

(1)搜集关于霍金的文字资料与图片资料。

(2)搜集逆境成才的名言警句。

教学过程:

一、导入新课,整体回顾

1. 同学们,有一个人我们没有见过他本人但看过他的照片,几年,甚至几十年后我们还是能够一眼认出他来,今年的3月14日是他逝世的日子,可我们会

一直记住他,他是谁?(生答:霍金)

2.看到他,你的头脑中会涌现出哪些词语,你能用课文中的词语来说说吗?是的,看到他,这些词语自然就会呈现在我们的脑海。

3.课件出示词语:

物理天才宇宙之王科学巨人顶礼膜拜长期禁锢完全瘫痪

严重变形不无悲悯生活强者身残志坚不屈不挠深深敬仰

4.指名读词语,并相机解释“顶礼膜拜”“长期禁锢”等难懂的词语。

二、切入主题,引发思考

1.导读:人们既“顶礼膜拜”,又“不无悲悯”,这似乎成了一对矛盾,今天就让我们一起近距离地走近霍金,一起继续学习这篇课文。(板书课题)

2.导学:在物理学上取得突出成就的人很多,我们一般称他们是“物理天才”,生活中被称为“生活强者”的也有很多,而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。(板书:物理天才,生活强者)快速浏览课文,找一找,读一读。

3.课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。(齐读)

4.默读课文第3~7自然段,思考:作者是怎样写霍金是充满传奇色彩的物理天才的?圈画出有关的词语或句子,在旁边用简洁的语言写出你的理由。(教师巡视点拨)

三、精读课文,品味语言

1.品味“物理天才”。

(1)围绕课文第3自然段,交流阅读心得,感悟霍金的传奇。

①为什么说命运对霍金十分残酷?课文是通过哪些词句来体现的?

②指名读课文,并展开联想:疾病给霍金带来的各种困难。

③朗读感悟。

(2)抓住课文第4自然段,引导学生继续领略霍金的传奇色彩。

①为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年,他却一直顽强地活了下来?

②霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人?

③课件出示,并反复诵读排比句:“虽然他的身体没有离开轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。”

④思考:这是一个什么样的句式?把“飞出了”换成“想出了”可以吗?语序调整一下可以吗?

⑤介绍黑洞,出示课件。

⑥引导学生寻找这一自然段的另一处排比句式,并用浪线把它们画出来,认真读一读。感受霍金在极其艰难的情况下所取得的巨大成功。

(3)过渡:让我们再次把目光聚焦在课文的第4自然段,体会作者对比、排比等手法的运用。用心地再一次完整地读一读这段话。

2.品味“生活强者”。

(1)学习过渡段,感受过渡段的作用。

课件出示:高尔基说过:“在自然剥夺了人类用四肢走路的本领时,它就给予他一根拐杖,那就是理想。”

过渡:对于霍金他的拐杖就是他的理想,让我们带着敬佩之情再读此段

课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

(2)过渡:同学们,像这样连接课文前后的段落,我们一般称之为过渡段,起到承上启下的作用。本文的这个过渡段,对人物进行了高度评价。那么,霍金是一个生活的强者,还有什么表现呢?

(3)研读面对记者的采访。

①(课件出示霍金图片)让我们再来看一看这幅图片。命运对他十分残酷,霍金失去太多了。女记者说出了我们心底的疑问:“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”面对记者的问话,霍金敲下了这样的文字:

②(课件出示文字)我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心······

③交流:读一读这段话,你们看霍金重复较多的是哪些字?你看到了一个什么样的霍金?

师:面对这样的唐突的甚至尖锐的话题,霍金愤怒了吗?诧异了吗?他却依然露出恬静的微笑,你又看到了一个什么样的霍金?

出示:霍金葬礼相关资料文字

④过渡:人们冒雨去送这一位伟大的科学家不仅仅因为他取得的巨大成就更在于他令人折服的生活强者。这是霍金的心声,还想了解他的内心世界吗?

(4)出示霍金的名言,引导学生反复诵读第11自然段。

一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。

上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。

无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。

四、联系实际,巧妙练笔

1.联系实际生活,讨论真正的魅力是什么?

师:学完此课,你觉得真正的魅力应该是什么?在我们身边,谁具有魅力?

2.小练笔。

以“________的魅力不仅在于________,更因为________”简单介绍一个你佩服的人。

作业布置:

1.请同学们以“ ________的魅力不仅在于________ ,更因为 ________ 。”作为过渡段,写一篇习作,介绍一个我们班或者一个你佩服的人。

2.课外阅读(选其一):

《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)

《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)

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