15 埃及的金字塔名师教学设计2

埃及的金字塔

句容市行香中心小学郑丹

一、教学目标

1.正确流利朗读课文,了解课文主要内容。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.懂得作者是怎样写出金字塔的宏伟和精巧的,体会这样写的好处。二、教学重难点

懂得作者是怎样写出金字塔的宏伟和精巧的,体会这样写的好处。三、教学过程

板块一、齐读课题、点名文体,找出文中中心句。

1.板书课题,读题,揭示文体

师:今天我们学习一篇说明文,请同学们书空,跟老师一起写(板书)“说明文”,齐读课题。

师:说明文中往往藏着秘密,本篇课文的秘密就在文章中间的一句话中,这句话概括了课文的主要内容。请你大声朗读课文,找一找,读完课文后向老师点头示意。

2.交流

在学生朗读的时候检查学生寻找的情况。

预设:学生找到的情况下

师:你真会读书,有一双火眼金睛。

师:还有谁也找到了这句话?也请你来读这句话。

生读

师:你也有双火眼金睛。

师:下面请找到的同学站起来,一起来朗读这句话。

预设:学生没有找到的情况下

在学生朗读的时候检查,发现学生没有找到的情况下,适当点拨学生。3.师小结,点明学习说明文的方法

这句话概括了课文的主要内容,也就是全文的中心句,今后我们在学习说明文的时候,也可以试着找找文中有没有中心句。

板块二:检查字词,理解“角锥形”,写好“廓”

1.检查字词

出示词语

角锥形、巍然屹立、傲对碧空

坟墓、矗立、轮廓、砌合、摩天大厦、宏伟

师:课文读正确了,课文里的词语你肯定不在话下了,谁来读?请举手

生举手

师:你会读,老师不请你读。

师:你也会读,老师也不请你读。你想读么?自己再好好练练,练好举手。

(1)预设1:生读的不错

师:读的不错,还有谁想读?

指名读,

预设2:生读错

师:谁来帮助他,读给他听。

生范读,读错的学生再读一遍。

(2)指名读后,同桌互相练读

师:你看,老师就猜到你们这些容易读错,(出示带拼音的词语)接下来请你们帮个忙,你来做老师,看看你同桌能不能过关。同桌互读,读正确后向我点头示意。

2.理解“角锥形”

师:找出了关键句,词语读的又这么好,我想再考考你们。

出示“角锥形”

师:什么叫做“角锥形“

(1)预设1:生直接说出了文中的答案

师:你是怎么知道的?

生说

师:你真会读书,能通过文中具体的语句理解角锥形。

师:我们一起来读这句话。

预设2:生通过自己的话叙述的

师:能通过自己的话说清楚这个词,厉害/说的不够准确,文中又句话说清楚了“角锥形”谁能找到?

生读找到的句子

师:你真会读书,还有谁找到了也请你来读。

师:我们一起来读

(2)师小结:以后遇到不理解的词语,就可以通过上下文理解。

3.掌握“廓”的写法。

(1)师:读好词,又能从上下文理解词语,生字能写好么?

师:我以“廓”字为例,(课件出示廓)怎样写好“廓”?老师给大家带来一个故事,想听故事,比比谁坐的最端正。

师:古代有位书法家叫王羲之,他的师父教给了他写好字的秘诀,(师念秘诀)本文的生子“廓”关键笔画是最后一竖,写这一竖时心中想着万岁枯藤,就能写出力道和味道,我来写你们书空。(写完后)请你们描一个“廓”。

生写,教师提醒学生写字的姿势做到三个一。

(2)师小结,读正确,理解了意思并能写好,才算真正掌握了这个词语。

板块三:再读课文,梳理课文脉络

1.出示关键句“如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?”指着课件上的中心句,师:接下来请同学们根据这句话找找文中哪几自然段写了宏伟与精巧?哪几自然段写了怎样建造?

2.学生反馈

(1)预设1学生准确找到了

师:你真会读书,那课文的第一段和最后一段又分别写了什么呢?

预设2多名学生回答错误

指着中心句,师:再读这句话,这句话很神奇它不仅告诉了我们这篇课文主要内容,它本身也能告诉我们哪几自然段分别写了宏伟与精巧,哪几自然段写了如何建造。浏览课文继续寻找。

生反馈,师:说说看你发现了这句话的什么秘密,能让你如此准确的找到了相关自然段。

生:这是一句过渡句,过渡句的作用是承上启下。

师:有时候过渡句也能帮助我们理清课文的层次。让我们再读这句话,生读

师小结:以后我们学习的过程中也要多多关注过渡句。那课文的第一段和最后一段又分别写了什么呢?

3.学习课文首位段

(1)出示课文第一段,指名读。

读完后,师:谁来说说这段写了什么内容?

生:

(课件出示:位置)

(2)同样的学法学习最后一段,出示:象征、结晶

(3)我们一起来读着两段话。

(4)小结,师:文章题目是,生接说《埃及的金字塔》

开头写了金字塔的位置+男生读第一自然段。

结尾告诉我们金字塔是埃及的象征是人民智慧的结晶+女生读

首尾呼应,点名了文章的题目,这篇课文采用了总分总的结构,以后我们在写作文时也可以运用这种方式。

板块四:感受宏伟与精巧

师:接下来,我们走进课文的第三自然段,感受金字塔的宏伟与精巧。1.播放视频,了解规则。

师:先来看段视频。

师:看过么?谁来说说比赛规则?

生说

师:今天我们的课堂将会成为一站到底的演播厅。你们将会成为出题者和答题者

2.学生默读课文,编写题目。

师:老师给你们五分钟,默读课文第三段,编写与埃及金字塔相关的题目,你思考的越深入,就越能难住对方,可以将问题写在书上。3.比赛交流

师:时间到谁上来答题。

师:出题的同学举手。

根据学生的回答,将答案写在黑板上。

师:请同学们看黑板上的答案,发现了什么?

生:有很多的数字。【大都是数字】

师:那请你通过朗读让大家感受到这些数字。

生读

师:你读出了数字的魅力。

师:还有谁来读?

生读

师:我们一起来读出数字的魅力。

4.师小结:说明文,说明方法很重要,作者用数字具体描绘了宏伟精巧的埃及的金字塔,这就叫做“列数字”上一轮我们关注了数字,作

者是不是仅仅通过数字让我感受到金字塔的宏伟与精巧呢?

5.接下来一轮我们重点关注说明方法。接下来同学们默读课文,用做批注的方式把你找到的说明方法写在书上。

生默读

5.比赛交流

根据学生的回答出示相关句子。

预设:学生找不出来的情况

(1)【这句话应该学生都能找到】师:既然你们都找不到,那我来挑战你们,我读句子,你们能不能发现句中的说明方法。

“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦”

预设:如果学生读了这句还是发现不了,那就把后面去了的句子拿出来对比阅读。

师:读一读这两句话,你发现了什么?

生叙述发现:原文用了作比较的方法

师:那谁能说说用作比较的好处是什么在这里?

生叙述

师:咱们一起来读这句话。

(2)预设:学生先找出了体现作比较说明方法的句子。并说出了其中的好处。接下里却找不到了。

师:找找看文中还有哪句话也运用了作比较的句子。

预设:学生找到了。

生叙述,男生找到的就男生齐读,女生找到的就女生齐读。

师:这句话除了运用了列数字、作比较的说明方法,还运用了什么说明方法呢?

预设:生说不出来。

师:想知道的同学坐端正。我说了你得要写下来。举例子作者在这里列举了铺道路和火车装运的例子。

预设:生说出来

师;你真的很了不起。请你带同学们一起朗读这段话。

(3)预设:语言描述的句子找不到

师:浏览这段文字,哪句话,既没有阿拉伯数字,也没有举例子、更没有作比较来介绍埃及金字塔的?

生念读

师:还有谁也找到了?也请你来读。

师:小结通过具体形象生动语言来描述事物的特点,这也是一种说明方法。

出示汇总学生回答的说明方法。

6.总结:同学们真厉害,那么多的说明方法都找出来,作者通过这些方法写出了金字塔的宏伟而又精巧,那如此宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的呢?我们下节课继续学习