3 只拣儿童多处行教学目标

《3、只拣儿童多处行》第一课时教学设计

石台县矶滩中心学校潘海凤

教材简析:

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第一单元的第三篇文章,这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望,这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!

教学目标:

1、体会本课比喻句的含义和妙处,引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因,体会儿童的生机勃勃,感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

教学重难点:

体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学过程:

第一课时

一、揭题解题

(一)课前播放《春天在哪里》

师:课前播放的歌曲是——《春天在哪里》(齐读),现在窗外就是春天,

我们曾一起去过慢庄寻找春天,之前还去过醉山野、目连山,在哪儿你们感受到了春天吗?

(二)我国唐代诗人李商隐出门寻找春天时写下了一首诗,诗中有这样一句(课件出示:)

儿童不解春何在,只向游人多处行。

2、指名读,并猜猜这句诗的意思。(儿童不知道春天在哪里,只朝着人多的地方行走。)

(三)自古以来,读书贵在活学活用,作家冰心在寻找春天时就把这句诗改了一下,她认为:出示:“儿童不解春何在,只向游人多处行。”改过后也可以说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”这一改,意思就变了,变成了——(指名说)

1.师:后来,冰心就用后半句做了一篇散文的题目,这就是——《只拣儿童多处行》板书课题(强调“拣”的右边不是“东”,第三笔是横折钩)

2.读课题,这里的“拣”是什么意思?(挑选)

3.文章的作者是冰心,说说你对她的了解。(出示《作家卡片——冰心》)三、精读品味,深入探究

(一)春天到底在哪里?冰心奶奶给了我们一个很好的答案:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。(课件出示)春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!现在我们就跟随冰心奶奶到儿童多的地方看一看。默读课文1—4自然段,找找哪些词句写出了“儿童多”。

1.找出有关的词语和句子,在旁边写下自己的感受。(出示要求。)

2.四人小组交流

(二)相机出示:第一自然段

从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像是一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

1.从“成千盈百”可以看出儿童多。“盈”的意思是“满”(板书);也可以说“成千上百”。

2.从“闹嚷嚷、挤、飞涌、一群接着一群”也可以看出儿童很多。带着你的感受读一读。

3.这么多(板书)的儿童,像“小天使”一样,你还感到儿童很?(板书可爱)

3. 是的,在冰心的笔下,儿童不仅很多,还很可爱。老师把这段话进行了改写。对比读一读,你有什么发现?

改成:从香山归来,路过颐和园,看见孩子从颐和园门内挤了出来。

(文中的语段运用了比喻的手法,把颐和园比作一个魔术匣子,把成千盈百的孩子比作小天使,更加形象、更加生动有趣,也更能让我们感受到儿童的多和可爱)

4.师:这就是比喻手法的妙处所在!难怪冰心奶奶感慨:这情景实在有趣!再读本段

【设计意图】:有比较才有鉴别,通过两个语段的对比朗读,让学生体会到比喻的修辞手法可以让我们感受到儿童的活泼可爱。也完成课后习题2. 过渡:还有哪里写到了儿童的多?

(三)相机出示:第三自然段

我们本想在知春亭畔喝茶……在东风里哗哗地响着。

1.抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、个个”体会。

(板书朝气蓬勃、充满活力、热爱阅读)

2.指名读。

过渡:文中写“儿童多”的词句还有哪些?

四、相机出示第四自然段

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地向前跑。

1. 从“一群一群”看出儿童的多,“撞个满怀、对不起、匆匆”还看出儿童虽然莽撞但很有礼貌。

2.带着自己的感受读一读。

五、小结本课

刚才我们大家从1-4小节的文字中,感受到春天里,儿童多、很可爱、又充满活力,但文章的后半部分却用许多笔墨描写了玉澜堂的花儿,这是为什么呢?这又与儿童有什么联系呢?带着这些问题,我们共同期待下节课的到来。

板书设计:

3、只拣儿童多处行

儿童多海棠花?

活泼、可爱

充满活力