23 祖先的摇篮主要内容及教案内容

人教版部编教材二下第八单元

23 祖先的摇篮

教学目标:

1.认识5个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。

2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学重点:

1. 识字、写字,正确。

2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学难点:

展开想象,体会原始森林的美好,激发热爱大自然的情感。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:识字学词;初读课文,感知大意

(一)激情导入

1.板书:摇篮。同学们,大家知道什么是摇篮吗?(孩子睡觉、成长的地方)

2、补充课题:祖先的摇篮。学习“祖”,说说“祖先”意思。

3.齐读课题。读了课题,你会想到什么问题?

(二)初读感知,学习生字新词

1.借助拼音,轻声自由练读课文,读准字音,读通句子,标上诗歌小节序号。

思考: 祖先的摇篮在哪里?找到相关的句子。

2.指名分节朗读,检查是否读正确,及时正音。

交流反馈:(原始森林——出示图片,初步认识),读通读顺相关的句子

3.学习生字新词,:

出示:祖先浓绿一望无边逗松鼠摘野果

掏鹊窝逮蝈蝈野蔷薇回忆

引导学习,记记字形,理解字义

(用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:“组”与“祖”,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。“滴”与“摘”)

(三)整体感知,了解诗歌的内容。

1、听视频朗读,思考哪些小节直接写原始森林是我们祖先的摇篮? (1、4节)

2、学生熟读1、4节。

3、设疑,引导探究:2、3小节又是写什么?

(1)学生默读,交流反馈。

(2、3小节主要写“我”猜想我们的祖先在原始森林里生活的情景)

(2)从哪里可以看出是我的猜想,在文中找出依据。

(3)学生交流,引导学生初步理解文中的相关词句及标点含义。

理解:“想”“可曾”“也”“那回忆多么美好,又那么遥远”“?”

4、齐读课文,指名说这篇课文主要写了什么?

(我听爷爷说,原始森林是我们祖先的摇篮后,十分惊奇,想象着祖先在森林里生活的快乐情景)

(四)写字指导:

1、认读本课会写的生字,组词,并说句子。

2、讨论如何把字写正确美观。

3.提示“摘”右边不要写成“商”;“忆”右边是“乙”

4.学生练习书写。

(五)课外作业:了解原始森林

第二课时

教学目标:巩固字词;正确、流利、有感情地读课文,展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学过程:

(一)资料展示,引入新课:

课前布置学生找原始森林的图片,文字资料,学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

今天就让我们继续走进原始森林,捕捉祖先原始的生活。

板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。

(二)理解课文:

1.师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉?

2.指名回答。

指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?

照样子,说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那(),是()的摇篮。

那(),是()的摇篮。

4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?(狩猎、采摘)

5.同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

(摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈) (2)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?

(自由自在,惊喜连连)

(3)练读2、3节。

(4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。

6.学习课文最后一节。

(1)说说:你读懂了什么?(理解:苍苍茫茫、祖先)

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读。

(4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?

①我们不应该滥砍滥伐,不要随便狩猎。

②森林附近不能开一些工厂,排放废气、废水。

7.选择喜欢的一节有感情地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

8.有感情地读全诗。

(三)拓展延伸:

1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

(钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝)

2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?

①你们什么时候开始学会生火做饭的?

②你们什么时候开始学会搭建房屋的?

板书设计

大一望无边

摘野果、掏鹊蛋

祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑,看蘑菇打伞

逗小松鼠、采野蔷薇

捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈

感叹祖先的美好生活

(设计者:长兴实验小学朱炜)