资料摘要
《知之为知之，不知为不知》教学设计课程分析：本课继续学习儒家经典语录，相对于《当仁，不让于师》，内容浅显单薄，但其思想光辉照耀寰宇，能帮助学生提高思想境界。12条都是孔子及其弟子有关人生的格言，尤其是启示人们要正视自己无知，会有一些启示。学情分析：这部分语录比较浅显，结合书下解释和字典等资料，疏通文
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- 所属课文：三、知之为知之，不知为不知
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三、知之为知之，不知为不知教学设计及教案分析
未知
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关键词：三、知之为知之，…教学设计及教案分析
正文
《知之为知之，不知为不知》教学设计
课程分析：
本课继续学习儒家经典语录，相对于《当仁，不让于师》，内容浅显单薄，但其思想光辉照耀寰宇，能帮助学生提高思想境界。12条都是孔子及其弟子有关人生的格言，尤其是启示人们要正视自己无知，会有一些启示。
学情分析：
这部分语录比较浅显，结合书下解释和字典等资料，疏通文意，积累文言词语和句式知识；联系现实分析，更能感悟内涵。
设计思路：
1.教学之前，布置学生熟读。
2.在教学中，先整体感知，朗读课文；疏通语录文字障碍、积累文言知识；讨论、挖掘思想内涵和现实意义。
教学重点：
1．疏通语录文字障碍，积累文言词语和句式知识。
2．理解文中名言警句的思想内涵，进一步培养文言阅读能力。
3．感受孔子光辉人格魅力，感受人生和生存的大智慧。
教学难点：
欣赏文中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。
课时安排：3课时
教学流程： 第一课时
一、导入新课
在日常生活中，我们常常使用一些内涵丰富、脍炙人口的成语，比如“欲速则不达”“人无远虑必有近忧”“小不忍则乱大谋”“三人行，必有我师焉”“道不同，不相为谋”“工欲善其事，必先利其器”等等。这些成语就出自孔子之口。今天，我们将一起学习孔子及弟子有关的人生格言，读后可以给我们一些的启发。
二、整体感知，疏通文意
1、自由朗读本文1--4则，要做到读音准确，不会读的字，查字典。
2、疏通文意，积累文言字词，
翻译1--6则语录。学生翻译，互动解决，教师点拨。
（1）子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”
①诲：教导；
②女：通汝（rǔ）你; ③为:表判断,相当于“是”
④是：指示代词，“这”．
知1:明白;知2:知道;知3:通智,智慧,明智. （2）子曰：“不曰‘如之何，
如之何‘者，吾末如之何也已矣！＂
翻译重点：
①如之何：古代汉语中的凝固形式，意为“怎么办”或“怎么”；
②末：指没有办法；（总）拿他没有办法；
③已矣：句末语气助词，相当于＂了＂．
（3）子曰：“过而不改，是谓过矣！”
翻译参考：孔子说：“犯了过错却不知改正，这才是真正的错”
(4)子贡曰：“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”
重点翻译：
①之1：结构助词，译为“的”；
②食：通“蚀”；
③之2：代词，他。
④更：改正（变）
（5）子夏曰：'小人之过也必文。' 翻译参考：
子夏说：'小人犯了错一定要掩饰
（6）子曰：'人能弘道，非道弘人。
翻译参考：孔子说：‘人能够使道义发扬光大，不是道义能使人光大。' 三、布置作业
疏通7—12则文意，积累文言字词。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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