竹石教学设计第二课时

车村镇一中六年级语文教案

课 题

主 编

16.古诗三首

李晓辉

课 型

新授课

编 号

17228-17229

组长审核

赵菊蓉

领导审核

第一课时

【教学目标】

1、让学生认识“焚”，会写“锤、凿、焚、郑燮”个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身、千磨万击”等词语。

2、使学生有感情读古诗，读顺读通，要求读出韵味，最后达到背诵的要求。

3、引导学生结合注释读懂诗句意思，并能试着讲下来。

【预习指导】

一读诗词---整体感知

自学指导

1．自由读三首古诗，读顺读通，要求读出韵味.

①读正确、通顺。自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

②读出古诗的韵律。这首诗是几言诗？怎样读才能读出古诗的韵律？

2、默读三首古诗，集合注释读懂诗的意思，看看每首诗主要写了什么内容。

3、完成自学检测。

【知识链接】

于谦：（1398—1457），字廷益，号节庵，钱塘（今浙江杭州）人。明代政治家，军事家。他少年立志，十二岁便写下明志诗《石灰吟》。吟：古代诗歌体裁的一种名称。吟颂、歌颂的意思。

2、郑燮，清朝诗人，又号板桥，人称板桥先生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。郑燮一生画竹最多，次则兰、石，但也画松画菊，是清代比较有代表性的文人画家。

【预习检测】

1

1、用“/”划出古诗的韵律节奏，在文中标出。

2、解释下列句子中加线的词。

千锤万凿出深山

（

）

烈火焚烧若等闲

（

）

粉骨碎身浑不怕

（

）

要留清白在人间

（

）

千磨万击还坚劲

（

）

任尔东西南北风

（

）

【教学过程】

一、导入新课

谈话导入，揭示课题

同学们，大家都见过石灰吗？那大家知道石灰有什么样的品格吗？今天，让我们随着明代诗人于谦来走进今天的课文《石灰吟》，看看他笔下的石灰具有怎样的高尚品格。

二、出示学习目标

三、检查预习效果

四、合作探究

二读诗词-------深层感知

理解诗意。边读边思考以下问题：

①“千锤万凿”，指的是什么？“若等闲”指的是什么？

②“浑不怕”是什么意思？“清白”怎样理解？

思路点拨

：借助注释，理解诗意，不懂的地方同桌讨论。

2、此诗后两句采用了什么修辞方法，你体会到了什么？

思路点拨

：根据你对诗句意思的理解，看一看诗人有什么精神品质。

3、朗读《竹石》第一、二句诗你感受到竹子的生活环境是怎样的？品读三、四句诗，你体会到了竹子哪些精神品质？表达了作者什么样的情感？

【课堂小结】

《石灰吟》《竹石》这两首诗有什么共同点？

【当堂检测】默写两首古诗

2

第二课时

【教学目标】

1、让学生朗读、背诵、默写这首诗。

2、使学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情

感。

【预习指导】

一读课文---整体感知

1．自由读古诗，读顺读通，要求读出韵味. 2、完成自学检测。

【知识链接】

作者：李清照，南宋女词人，号易安居士。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》等。 【教学过程】

一、出示学习目标：（同上）教学目标

二、学前反馈

背诵这首诗，并默写。

三、合作探究

二读诗词-------深层感知

1、读这首绝句理解诗意，谈一谈，你体会到了作者什么样的情感？

思路点拨：借助注释，理解诗意，一边读诗句一边思考问题。不懂的地方同桌讨论，小组内交流。

2、品读诗的前两句，说说表达了诗人怎样的感情？

3

【课堂小结】

《夏日绝句》中赞颂了项羽宁死不屈的英雄气概，你还能说出哪些表现人物气节的诗词佳句？

【当堂检测】

选字填空

青

清

（

）山

（

）澈

（

）草

（

）白

列

烈

（

）火

排（

）

（

）队

热（

）

捶

锤

铁（

）

（

）背

（

）炼

（

）子

选择带点字正确的解释。

思：①

思考；②

怀念。

至今思（

）项羽。

我们每天要反思（

）自己的言行。

浑：①

全；②

浑浊。

粉身碎骨浑（

）不怕。

河里的水变浑（

）了。

写出下列诗句的意思。

生当作人杰，死亦为鬼雄。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

【教学反思】

4