22 * 表里的生物教学设计实例

21.《奇异的琥珀》导学案

课题：《奇异的琥珀》

课型：自学＋展示

主备人：吴宏泉

学习目标：

1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。

学习重点难点：

1、

从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

2、

明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

第一课时

一、学习目标：

1、认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。

2、总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路。

3、不认识的字或不理解的词可以查字典，也可以与同学讨论、交流。不懂的句子多读几遍。

4、默读课文第一部分内容，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。例如：列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式 5、读了课文，你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容还有什么疑问？

二、自主学习：

1、

说说你对琥珀的了解。

2、

你觉得生字表中的哪些生字特别值得注意？你想提醒大家 。

第一关：扫除拦路虎

3、勇闯第二关 ： 

想一想：课文主要内容是什么？



议一议：课文按怎样的顺序记叙的？

4、摘录描写太阳强烈的词语或语句，完成填空。

出示：描写太阳强烈的词语或语句有：①__________________；

②

③____________。这样写的原因是_

。

三、探究交流

1、琥珀是古代松柏脂的化石，可做琥珀酸和漆，也可入药，或做装饰品

2、课文主要写的是

3、课文结构分析

四、展示练习

课后检测：1、词语理解：推测、

约摸、

拂拭、

渗出

1 课时安排：两课时

审核：六年级语文组

小主人：

编号：

比一比：黏（

）脂（

）渗（

）详（

）

粘（

）指（

）参（

）祥（

）

第二课时

一、学习目标：

1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及这块奇异琥珀的形成的过程，体会课文中生动形象的语句的表达、培养自己逻辑推理能力及爱科学的精神。

2、体会科学家是怎样进行合理推测想象的，通过对琥珀的探究，对词句的品味，学习体会课文是如何进行生动形象的描写的。

3、同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说明理由。

4、有感情地朗读课文。并背诵课文最后一个自然段。

一、复习导入: 我会说：这块琥珀的奇异之处？

1、在那块（

）的琥珀里，有一只（

）和一只（

）。可以看见它们身上的每一根（

）和它们的腿的（

）显出好几圈（

）的（

）。

2.这块琥珀奇就奇在（

）和（

）是一对天敌，同处一室，实属不易。

二、自主学习

：

1、琥珀形成的故事十分有趣，有很多生动形象的描写，默读课文1—12自然段，用“～～”画出你喜欢的句子，抓住重点词句体会，说说喜欢的理由，并做好批注。[方法支招：勾画——读——揣摩——批注

2、有感情的朗读你喜欢的句子，读得有情有趣。

3、默读课文2-9自然段，找松脂球的形成的句子，分析松脂球形成需要几个条件？

4、默读课文10-12自然段，琥珀形成过程的句子，分析琥珀形成需要几个条件？。

三、合作学习：

1、课文那些描写让你觉得生动有趣？有很多生动形象的描写，读自己喜欢的句子，并写下自己的感受。

2、从课文琥珀的形成过程的描写中提炼出形成这块奇异琥珀需要的条件，用简短的文字概括出来。相互交流快速形成小组意见。

交流填空：（1）、松脂球的形成必须的条件：

（2）、松脂球变成琥珀化石又必备的条件有：

四、交流展示

：

1、课文哪些描写让你觉得生动有趣？读自己喜欢的句子，并说说自己的感悟。和全班同学分享组内最精彩的理解。小组派代表将体会最深的句子说出来与全班同学交流。

2、有感情地朗读课文。

3、小组内比赛背诵课文的第五自然段。

五、当堂检测

：

1、我会说：我要把琥珀形成的条件，有条理地说出来：

提示：可借助关联词（如果没有……就没有……）（只有……才……）等也可以不借助关联词。

2、根据课文填写下表

2

3、小练习本文的写一篇想象

教学反思：

想象

1.发生在夏天

2、发生在森林里

3、蜘蛛正扑向苍蝇

4、在松脂里挣扎

笔：

我要学作方法，写文。

22《表里的生物》导学案

课题：《表里的生物》

主备人：吴宏泉

学习目标：

1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。

2、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？

3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句子体会人物当时的内心情感。

4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。

教学重点：

读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

教学难点：

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会人物当时的内心情感。

学习流程：

围绕自学提示自学-----小组合作学习------展示交流——老师补充

学习过程：

一、导入： 每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。

二、出示自学提示

1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。

2、想想文章主要写了一件什么事情？

3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。

课型：略读课

审核：六年级语文组

课时安排：一课时

小主人：

编号：

3

4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？

三、检查交流

1、画出生字词，自学交流并汇报。

（1）生自己读

（2）指名读

（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。

（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。

2、再读课文，了解主要内容

课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。

（1）、让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。

（2）指名完成这段练习。

（3）师进行点拨并板书出主要内容。

四、深入学习，体会人物个性。

1、课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。

（1）、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。

（2）、同桌之间互相读读自己找到的句子。

（3）、指名说说这些描写哪些让你很欣赏并有感情的朗读,学生听后进行点评。

2、思考

（1）、小时候，“我”

有一个观点，“凡是能发出声音的都是活的生物。”

“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？

我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。

善于观察 善于思考

（2）、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样得孩子？

爱听着声音，想伸手摸一摸

父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。

好奇心强

（3）、从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？

渴求知识、求知欲望强

五、总结

从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？ (

好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。)

4

六、作业设计

请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。

课后反思

：

23《自然之道》导学案

课题：《自然之道》

主备人：吴宏泉

学习目标：

1.引导学生理解课文内容，体会文章包含的道理，

知道做事要遵循自然规律，遵从自然之道，否则就会适得其反。

2.指导学生抓住描写作者和同伴感情变化的词语有感情地朗读课文，

注意理解重点词语、句子的意思，体会“左右、一般”等词语在表达意思上的作用。

3.帮助学生认识“媚”字，会写“孵、鹰、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”8 个字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

教学重点：

通过理解为什么救了一只小海龟，会给幼龟群带来灭顶之灾，体会人类要遵从自然之道的道理。

教学难点：

理解课文最后最后一个自然段的含义。

学习流程：

围绕自学提示自学-----小组合作学习------展示交流——老师补充

第一课时

学习目标：

1、帮助学生认识“媚”字，会写“孵、鹰、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”8 个字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

学习过程：

一、课前预习

1.我能读写下列词语

旅游 蠢事 海鸥 争先恐后 若无其事 见死不救 ———————————————————————————

愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 幼龟 沙滩 侦查

5 课型：自学＋展示

审核：六年级语文组

课时安排：二课时

小主人：

编号：

———————————————————————————

2.我能根据意思写词语 （1）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（ ）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。

（ ）

（3）形容呼吸急促的样子。

（ ）

（4）十分愚蠢，好心反而办坏事。

（ ）

3.我能正确地朗读课文，理清文章的线索：文中写我们救幼龟的是（ ）自然段，写幼龟受到伤害的是（ ）自然段,课文主要写了 的故事，让我明白了 的道理。

我还能提出1-2个问题。

二、预习交流，检测。

第二课时

学习目标：

1.引导学生理解课文内容，体会文章包含的道理，

知道做事要遵循自然规律，遵从自然之道，否则就会适得其反。

2.指导学生抓住描写作者和同伴感情变化的词语有感情地朗读课文，

注意理解重点词语、句子的意思，体会“左右、一般”等词语在表达意思上的作用。

学习过程：

一、导学。 同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》

二、合作探究。

1.合作探究一：品味语言，感悟蠢事。

课文中有一个词语是“愚不可及”，这个词是什么意思？默读课文3——5自然段，说说我们干了一件怎么样愚不可及的蠢事？把有关的内容找出来，细细体会。

（提示：面对幼龟被嘲鸫咬啄时“我们”和向导有什么不同的表现？展示小组还可以模仿向导和游客，通过表演再现当时情景。）

2.合作探究二：明白后果。

我们的愚不可及造成的结果怎么样？

体会：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

3.交流展示。

4.小小辩论会：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止了，反而抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

6

四、拓展延伸

为了保护岛上的幼龟，避免悲剧再发生，请你给岛上的游客写一份“旅游须知”。

五、主题阅读。

默读语文主题学习丛书《敬畏生命》。

1.默读课文画出短文中你感受最深刻的句子，并说说原因。

2.读了本文，你有什么收获？

六、当堂检测

什么是自然之道？你受到的启发是？ 板书设计：

板书设计：

23 自然之道

小龟 侦察

我们 引向大海 自作聪明 适得其反

龟群 受到伤害

课后反思

：

24《一个这样的老师》导学案

课题：《一个这样的老师》

主备人：吴宏泉

学习目标：

1.引导把握课文内容，

理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

2. 指导学生有感情地朗读课文，体会本课叙事与议论相结合的表达方法。

3.帮助学生会认“觑、黠、抿”3 个字，会写“凯、觑、博、抿、轿、勉、惕”7 个字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语。

教学重点：

理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实和科学的方法纠正错误，坚持真理。

教学难点：

理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

课型：自学＋展示

审核：六年级语文组

课时安排：二课时

小主人：

编号：

7

学习流程：

围绕自学提示自学-----小组合作学习------展示交流——老师补充

第一课时

学习目标：

1、帮助学生会认“觑、黠、抿”3 个字，会写“凯、觑、博、抿、轿、勉、惕”7 个字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语。

2、正确流利地朗读课文。

学习过程：

一、导课：

教师是灯塔，指引我们前进；教师是罗盘，引导我们去探索。从小到大，我们在很多老师的指导下学习知识，接受教育，相信每个同学心中都有自己最喜欢的老师。美国著名作家大卫.欧文在少年时代就遇到一位对他产生深远影响的老师。（板书课题，齐读）

二、有感情朗读课文。

1、请学生们自读课文【要求】

注意圈出你不理解的字词。

2、分角色朗读，注意有感情朗读。

三、整体感知，理清脉络

（一）思考课文主要写了一件什么事？

（

怀特森老师把一个不存在的“凯蒂旺普斯”介绍给我们，我们没有怀疑，结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新怀疑主义，从而改变了我们的学习方式和生活方式。）

（二）理清文章层次结构

你认为这篇文章可以分为几个部分呢？怎么分？（板书）

四、质疑问难，提出议题

1、

我们已经大致了解了这篇文章，那么同学们，还有哪些疑问呢？

2、师生筛选，确定议题：

（1）怀特森老师说了什么？做了什么？他是怎样的老师？

（2）“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？

（3）怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响？

五、布置作业

1、掌握生字词读音及意思

2、熟读课文。

第二课时

学习目标：

1.引导把握课文内容，

理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

2. 指导学生有感情地朗读课文，体会本课叙事与议论相结合的表达方法。

8

学习过程：

一、导入：

上节课，我们初读了《一个这样的老师》这篇课文，请同学们回忆一下，这篇文章主要讲了什么？通过这件事，你觉得怀特森老师是个怎样的人呢？ 二、回顾问题：

（1）怀特森老师说了什么？做了什么？他是怎样的老师？

（2）“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？

（3）怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响？

三、那么我们首先思考第一个问题：怀特森老师是怎样的老师？请同学们在文中勾画出表现怀特森老师言行的句子，联系上下文理解，并批注上你的感受。

（1）学生自主思考，批注，教师巡视；

（2）小组合作。

四、再读文章，勾画出表现“我”的情绪变化的句子，并批注“我”的情绪变化和“我”眼中怀特森老师是怎样的老师？

五、自读11-14自然段，勾画出学生们学到了什么。

1、“我花了整整两天的时间写小论文，说明小轿车和生物不一样”——学习方式——自我探索；

2、“新怀疑主义——学习习惯——带着怀疑精神去听课，去思考；

3、“有一次，我把怀特森老师的故事。。。”——生活习惯——对大人的观点持怀疑态度。

从这段文字，我们可以看出，怀特森老师的教学方式对我们的学习、生活都产生了重要影响，他是一个 的老师呢？

（对我们影响深远的老师）

六、细节精读

1、简述文章中的“新怀疑主义”指什么呢？

没有谁一贯正确

新怀疑主义 用事实科学纠错

有坚持真理的毅力

意义：推动人类文明的进步。

2、怀特森老师教会了学生们“新怀疑主义”，你还能想到哪些具有怀疑精神的人吗？

3、老师注意到，文章中多次出现“凯蒂旺普斯”，那么，“凯蒂旺普斯”究竟指什么呢？

勾画出含有“正视”的句子，比较体会：

第一个“正视”：课堂上，我们敢于正视老师的眼睛，因为我们明白________。这时，“凯蒂旺普斯”代表着________________ 第二个“正视”：这又看出了一种（

）态度，（

）心情。 请你把这个句字补充完整：我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”怀特森老师没有捉弄我们，而是在_____________。他是一个_________的老师。

9

指导朗读两个句子。 板书设计：

一个这样的老师

“我”的心情 怀特森老师 喜欢、敬佩 博学多才

“吃惊” 促使质疑——与众不同

不满、愤怒 引导探索

理解 学习方式——影响深远

敬佩 生活方式

（侧面描写） （正面描写）

课后反思

：

25《最佳路径》导学案

课题：《最佳路径》

主备人：吴宏泉

学习目标：

1、能有感情地朗读课文。了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2、培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3、理解课文内容，感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

教学重点：

通过品读语言文字，感悟格罗培斯做事的科学态度与科学的思维

方式，体会他的创新思维、精益求精的精神以及以人为本的思想。

教学难点：

从课文内容中感悟作者要表达的意思。

学习流程：

围绕自学提示自学-----小组合作学习------展示交流——老师补充

一、

谈话导入，激发兴趣

有这样一个神奇的地方，只要一提起它，同学们可能就会很自然地联想到可爱的动画形象——米老鼠和唐老鸭。知道这是什么地方吗？

对，这个地方就是令全世界男女老少都心驰神往的迪斯尼乐园。今天，我们要学习的这

10 课型：略读课

审核：六年级语文组

课时安排：一课时

小主人：

编号：

篇课文，就是与迪斯尼乐园有关。看老师写课题。（板书：最佳路径，齐读课题）

二、自主阅读，初知文意

1．自由朗读课文，把课文读正确，读通顺，难读的词句做上记号多读几遍。

出示词语：格罗培斯 迪斯尼乐园 大伤脑筋 深受启发 任其选择

给人自由 有窄有宽 优雅自然

（指名朗读词语，正音，学生齐读。）

2．上面的词语中，你认为哪些词最有价值？抄写在听写本上。（生书写）

3．谁能试着用你选用的这几个有价值的词，说说课文讲了一个什么故事。

4．这就是故事的主要内容。我们通过抓住关键词说清楚课文的主要内容，也就基本读懂了课文讲了一个什么故事。

三、核心问题，统领全课

1．迪尼斯乐园各景点之间的道路是什么样子的呢？快速默读课文，从文中找到相关的句子。板书：有宽有窄，幽雅自然。（从一段话到一句话，再到两个词，不断概括）

2．读着这两个词，你有什么感受？那么，这里的路径最佳到什么程度呢？谁能用文中的一句话来说说？出示第七自然段：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳路径。

3．读着这句话，你的脑海里冒出了哪些问题？

预设1：迪尼斯乐园的路径设计为什么被评为世界最佳设计？（核心问题）

预设2：迪尼斯乐园的路径设计和老太太卖葡萄有什么关系？?? 4．带着核心问题静下心来读课文，边读边思，可以用笔把文中的相关语句画出来，并且联系上下文想一想，待会交流。

四、聚焦细节，探究原因

预设一：聚焦工作态度，丰满人物形象

1．紧扣“微不足道”，体会意蕴“道”什么意思？连起来呢？你从中体会到了什么？

教师小结：路径设计是建筑学中最微不足道的，但迪斯尼乐园路径设计却让大师大伤脑筋，说明迪斯尼乐园的道路设计对格罗培斯来说是个难题，这不是因为路径难设计，而是因为他对路径设计要求极高。

2．紧抓关键句段，走进人物

出示：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。（学生交流感受，相机理解关键词，指导朗读体会人物心情）

体会精益求精：这就是大师的一种追求，一种境界，一种精神。把自己的心放到文章中去，我们就能读出文字的味道来。

体会焦躁心情：此时，他不是一般的焦躁，而是更加焦躁。读读第一自然段，相信对此会体悟得更加深刻。你能通过朗读表达出这种心情吗？

师小结：我们通过读书、交流，认识了格罗培斯这位大师，他经验丰富，注细节；他认

11

真严谨，尽心竭力；他崇尚卓越，追求完美。这样的大师设计路径，能不设计出最佳路径来吗？

预设二：聚焦葡萄现象，感悟核心理念

1．读读文章的3、4两个自然段，细细地比一比，想一想，假如你是一位游人，来到这个著名的葡萄产区，看到这漫山遍野的葡萄园，你愿意到哪里去买葡萄？为什么？学生读书，交流。

2．如果你就是格罗培斯大师，看到老太太的做法，你心里会想些什么？写下来。

3．卖葡萄这个故事能不能去掉？那格罗培斯的这种做法与老太太卖葡萄有什么联系呢？读一读，想一想。

五、实践拓展，读写迁移

任意选择其中的一个情境，把自己想说的话写下来

1．假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委，你如何评价这条路径？

2．假如你是游客，行走在这样一条有宽有窄、优雅自然的路径上，你会有怎样的感受？

3．假如你是格罗培斯大师，又会如何向各位专家评委介绍自己的设计？

课后反思

：

《语文百花园五》导学案

课题：语文百花园五

主备人：吴宏泉

学习目标：

1.结合上下文和生活实际常识，理解并会运用词语辨析里面的词语，掌握相关的近义词、反义词。 2. 认识分号的作用并且学会实际运用。 3. 拓展与交流：同学之间交流本单元学习收获。 4. 阅读平台：有感情地朗读《假如没有灰尘》，能够自主合作解决课后题目，并且联系实际进行拓展讨论。 5. 口语交际：讨论交流生活中的科学。

6.写作：交待、讨论写作要求，然后督促学生按要求进行写作训练。 教学重点：

1．学会自主词语辨析。

12 课型：自学＋展示

审核：六年级语文组

课时安排：4课时

小主人：

编号：

2．认识分号的作用并进行实际运用。

教学难点：

阅读、写作训练。

学习流程：

围绕自学提示自学-----小组合作学习------展示交流——老师补充

第一课时

学习目标：

1．学会词语辨析。

2．掌握部分反义词。

教学过程：

一、学生自主解决文中所展示的三组词语，然后结合在本单元课文中的意思进行解词并造句。

1、学生先自己解决

2、小组内交流

3、班级内部进行展示，老师相机进行指导

二、做一做。根据本环节中所展示出来的题目进行填空，

1、学生自己填空

2、组内交流，看一看“寂静”、“荒凉”分别可以找出几个反义词，让学生理解反义词不是唯一的。

3、班级内部展示。

三、拓展。写出下面词语的反义词。

1、自己写

2、组内交流

3、班级内部进行小组代表展示，比一比看一看哪一组代表找出的反义词多。

4、老师进行相机指导。

第二课时

学习目标：

1．认识分号的作用。

2．学会分号的实际运用。

学习过程：

一、学习例句，师生共同交流分号的作用。

1、学生朗读例句，自己感悟分号的作用，并进行自我总结。

2、师生共同交流，总结分号的作用。

二、练习。给下面的句子加上标点符号。

1、学生根据自己的理解，给句子加上标点符号。

2、学生进行小组内交流。

13

3、班级内部展示。

4、师生进行评判，总结提升分号的作用。

第三课时

学习目标：

1．完成拓展交流中的学生交流，

2．完成阅读平台。

教学过程：

一、根据课前预习情况，请学生交流自己根据本单元学习课文写的读书笔记。

1、小组派代表进行交流展示。

2、学生进行学生间的评论。

3、老师进行激励性的点评。

二、阅读平台。

1、挑学生进行朗读。

2、师生互评。

3、概括课文的主要内容。

4、划分层次部分。

5、思考并解决课后题目。

（1）学生根据课文朗读，先自己解决课文的课后题目；

（2）组内进行交流；

（3）小组派代表进行展示，师生进行点评交流。

第四课时

教学目标：

1．口语交际：讲一讲你所知道的生活中的科学

2．写作训练。

教学过程：

一、根据课前准备，让学生讲述自己所知道的生活中的科学。

1、学生根据自己收集的资料，组内讲述自己所知道的生活中的科学。

2、安排组内代表进行班级展示。

二、写作。讲述写作要求。

半命题作文：——的自述

14

在学习生活中，我们接触和使用过许多物品，如食品、文具、电器……这次习作，让我们用物品自我介绍的方法，以“ 的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于300字。

要求：

1、你想从哪些方面进行介绍呢？

2、想一想，写这篇《 的自述》时要注意什么？

3、写作时，一定要注意写清楚但又要生动。

第五课时

作文点评课。

教后反思：

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