27 凡卡评课稿

27.凡卡（第一课时）

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解教材解读

凡卡的内心世界。作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

A类：1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

B类：2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

教学目标

C类：3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。掌握生字词

预习作业

查阅作者相关资料

理清文中人物

列好表格

教学板块

批注

学生个体学习清单

批注

第一板块——介绍背景，导入新课

（学生自由说，如1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国

沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命

运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感（板书课题）

人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？【目标A1/3分钟】

有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）

第二板块——整体感知，理清脉络

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。

（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

2．检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

（3）按写信过程将课文分成三段。

（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）【目标B2C3/15分钟】

（3．8．10．11．12．15自然段）

凡卡;茹科夫（伊凡;茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁;玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

第三板块——感受凡卡悲惨的学徒生活

1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。

2．轻声读第8．15自然段，说一说凡（8．11．15卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有自然段）

关的词句。

3．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--

“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿

皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；

程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的

小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一

画出相关句子

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥

肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好

好睡一觉，可能会困得怎样。

4．自由读，说说你从感叹号和省略号

活没有指望了，连狗都不如！”

中读出了什么。展开想象，把静止的省（无法忍受、哀求等略号变成实在的生活内容。如：凡卡还绝望、受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。【目标A1B2/20分钟】

第四板块——总结全文

说说自己的感受【目标A1B2C3/2分钟】

第五板块——板书设计

27.凡卡

课后反思

心情。）

（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）