5、万以内数的认识ppt配套的教学设计方案

认识万以内的数教学设计

溧阳市溧城镇西平小学

王琴

教学目标：

1.使学生借助算盘直观经历写数、读数和具体数数的过程，认识计数单位“万”和万以内的数的数位顺序；认识并能说车万以内数的组成，学会万以内数的写法和读法，能正确读、写万以内的数；能按顺序数万以内的数，感受万以内数的顺序，知道九千九百九十九添上1是一万，认识一万由10个一千组成。

2.使学生在数数过程中进一步体会十进制计数法，归纳、概括写数、读数方法，发展初步的抽象、归纳等能力；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识万以内数的具体含义，进一步发展数感。

3.在学生进一步体会数是数出来的，通过数数了解数与数之间的联系；感受认数是日常生活的需要；体会生活里充满了数，感受用数可以表达现实世界里的信息。

教学重点:万以内数的组成和读写。

教学难点：满十向前一位进一。

教学准备：算盘。

教学过程：

一、

激趣导入

1、

谈话导入：王老师这有一篇文章，你能猜一猜他有多少个字吗？

生猜。

师揭晓：这就是著名的千字文。顾名思义，他是由一千个字组成的。

师：你能在算盘上拨出1千嘛？

生动手拨。

交流：怎样拨的？

相机提问：千位上一颗下珠表示1个千。

2、

王老师想带小朋友去参观一个特别壮观的体育场，那里正在进行一场精彩第比赛。你能估计一下这个体育场大约能坐多少人？

生估计。

师相机出示：七千人

师：刚才有小朋友发出了惊叹声，你是对“七千”这个数有什么想说得吗? 或者说关于七千你有什么想知道得吗？

生交流预设;七千是多大----教师引导也就是七千表示多少。

七千怎么读？怎么写？-教师引导板书（怎么读、怎么写）

3、

揭示课题：七千是比一千更大的数，关于小朋友要认识这个数到底是多少，想知道这个数怎样读、怎样写，就要一起来认识万以内的数。（板书课题）

二、

认识新知

1、师：你能在算盘上拨出七千嘛？

生动手拨。

师提问：在哪一位上拨珠的？怎样拨的？

生交流：在千位上拨一颗上珠、两颗下珠。

师：算盘上有几个一千，表示多少。

生：七个一千是七千。（学生回答教师ppt出示）

师：你能对照算盘上的数，在书本上把七千写一写，并同桌互相读一读吗？

生动手写，同时请一人板演。

师：你是这样写得吗？为什么这样写？

生交流：千位上一颗上珠、2颗下珠表示7，千位上写7，个位、十位、百位没有拨珠用0来表示。

师：谁来读一读这个数。

生读数后教师板贴：（读作：七千）

2、师：那今天这场精彩的赛事到底吸引来多少人来到这个体育场呢？想知道吗？让算盘来告诉你。

生观察算盘。

师：你能照样子在算盘上拨出这个数，再和同桌说说这个数的组成，表示多少。

生动手操作并讨论。

师提问：这个数是怎样组成的?

生：这个数是由七个千、二个百、5个十和3个一组成的。

师：这个数表示多少？

生：七千二百五十三。

师：小朋友们知道了这个数的组成以及它表示多少，那请你对照算盘在课本上写出这个数。

生动手写。

师：写好的同学看着写好的数，同桌说说他的组成并读一读。

请一名学生完整表达，七个千、二个百、五个十，三个一和起来是七千二百五十三。

师：我们来看看这个数要怎样写？说说为什么要这样写。

生：千位上写7~~~~ 师：这个数读作——学生齐读。

3、教学试一试

师：你会很快判断算盘上所表示的数嘛？那我们就一起来试一试。比一比谁的眼睛亮。出示“试一试”的两道题。

生观察后交流：第一个表示——。第二个表示------。

师：请你在算盘图下面分别写出相应的数，并填写数的组成。（请两学生板演）

反馈：现在我们来看看这两个数是怎样写的？

师：你们发现这两个数里都有谁？

生：都有0. 师：什么情况下这个数位上要写0 生：从最高位写起，哪个数位上一个也没有就要写0 师：谁来读一读这两个数，并说说他们的组成。

生交流，师相机出示。

追问：刚才七千有3个0，这里6350有1个0,2700有两个0，每个数位上的0 都表示？

生：表示一个也没有。

师：但是，我们在写的时候，我们发现？

生：这个0不能省略，要用来占位。

师：这些0都在数的什么位置？

生：数的末尾。

师：这个末尾的0在读的时候呢？

生：末尾的0不要读出来。

回顾一下,今天这节课，这几个数我们是怎样写的、怎样读的。互相说一说万以内的数要怎样读写？

生交流：1、从最高位写起。2、几个千就在千位写几~~ 教师提醒：特别要注意，哪一数位上一个也没有，记住用0来补齐。

交流：那你有没有掌握读万以内数的秘诀呢？

生指出：几个千读作几千~~~~~，末尾有0不要读出来。

4、刚才我们已经认识了万以内的数，会读写万以内的数，下面我们来个拨珠数数。

师：首先拨出三千六百。再一百一百（板书）地数到四千三百。

开始~~~ 师：三千九百，再数一百是多少？

生：四千

师：怎样拨珠的? 生交流：师生同时拨出四千，然后继续拨珠数数到四千三百。

师：刚才一百一百地数，我们再一十一十地数，请最快的速度拨出七千五百五十。

师：怎样拨的？

生交流。

师;下面我们要在哪一位上拨珠？

生齐答：十位

师生一起数。

师：七千五百九十，接着数十，向百位进一。

师生继续往下数。

师：下面猜猜，我们要怎样数？

生：一个一个数。

请拨出九千九百八十九，然后自己一边拨、一边数

生动手拨、数。

师：算盘声停下了，说明拨好了。

师：现在算盘上的数表示的是？是怎样组成的？师：9999，如果在个位上再增加1，那该是多少？

在算盘上怎样表示呢？大家动手拨一拨。

师：谁来说一说是怎样拨的？

生：个位满十向十位进一，十位满十向~~~~ 师：这时，算盘上千位还够表示吗？

生：不够，要进到千位。

师：万位在哪儿呢？

生：千位的前面。

师：还能更明确吗？

生：从右往左的第几位。

师：对，这就是我们今天要认识的万。

师：一万要怎样书写呢？

生：万位上写1，~~~~ 师生：现在，我们已经认识到数位表的第几位？右边起，都以为是个位，第二位是~~~~ 师：强调：按数位排列，从左往右第5位是万位，万位上的计数单位是“万”

，它是比千更大的计数单位。

师：那一万里面有多少个1千呢？

生交流：10个1千是一万。

师：刚才我们是算盘上有10个千，就换成万位上的1个万。

师：这个大正方体有多少个小方块？

生交流。

师：我们现在一千一千地数，从一千数到一万。

学生集体数数。

师：根据数数，我们再次验证了几个一千是一万？

相机出示并板书。

师:一万里面有几个一千？

小结：回顾学习过程，我们认识了万以内的数的哪些知识？是通过哪些数学活动学习的？

三、

练习巩固

看样子今天的收获不小，我们学习认数，主要经过了拨数、数数、读数、写数，以及小伙伴之间的交流合作等活动。

1、下面我们来个比赛。

1）

师;一千一个地数，从一千数到一万，开始。师生共同拨珠，几个一千是1万？

2）下面一百一百地拨，王老师拨，你们数，看谁跟得上节拍。

3）开火车，一边拨一边数。没有轮到的小朋友边拨边数做裁判。

4)不拨，你愿意来挑战一下吗？有困难的小朋友可以拨。

2、仔细观察一下，线上的这些数是什么数？按怎样的规律排列的？

生交流后填数。

校对。

思考一下玉米老师的问题？70000接近一千还是接近一万？

拓展：1、4000是接近6000，还是9000.

2、万以内的数最接近一万的整千数是？

3、抢答游戏。

准备好了请举手。

1)

指出：万以内的数中，有几个一千就是几千，10个1千就是一万。

2)

还有机会。第4题。

要想知道一个数是几个千，几个百、几个十和几个一组成，只要看他对应的数位上是几。

4、

下面我们动动手写一写，并说说每个数的组成。

5、

读一读下面几段话，再写出横线上的数，请生板演。

校对批改。