2 金奖章教学设计和教学实录

S版五年级上册《金奖章》第二课时教学设计

北泉小学五（2）班

张艳玲

一、教学要求：

1、理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

2、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

3、指导学生分角色朗读课文。

二、教学重点、难点：

教学重点：

理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。

教学难点：

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

三、教学过程：

（一）导入：

同学们，你们认识黑板上这个图标吗？“认识，是金奖章”（学生答）对，同学们说的不错，这是金奖章，我们知道一般奖章都是发给人的，而这枚奖章却是发给动物的，这节课，我们看一看这枚闪闪发光的金奖章是发给谁的，首先回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事，导入课文。

（二）细读课文，明白道理。

1、以读代讲，学习1——14自然段。

群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章

呢？

默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？

（1）群鸟：群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。

②指名读。③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）

④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休……）

（2）阅读第一段

①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。）②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（默默奉献、辛勤劳动……）③有感情地朗读课文。 （3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？

2、分析重点词句，学习15——25自然段。

（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。

A、阅读第15 段。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？（“快飞出来了”形象的表现了鸟儿们对金奖章渴求的心情。）

B阅读16-21自然段。抓人物神态、语言、心理描写，从“快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望”等描写体会鸟儿

们的急切心情。（分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章的心情。）

②乌鸦：A十分谦虚：阅读第二十三自然段乌鸦的话

。（乌鸦用别的鸟的长处与自己的短处相比，体现了乌鸦的谦虚。）

乌鸦大吃一惊地说—— 乌鸦着急地说——

B对环境贡献大。（24段） a找出介绍乌鸦贡献的语句。 b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？

③角色换位，明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

3、拓展延伸

如果还有一枚奖章，你还打算给谁？说明理由。

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄文中的好词佳句。

3、为获奖动物写一段颁奖词：围绕这种动物给自然环境带来的好处写。

五、板书设计

黄莺与百灵：唱的歌最动听

喜 鹊：向人类报喜讯

章争奖

老 鹰：谁抢到就归谁

争名逐利百态尽显

金 鸟儿们：急切地盼望

奖 颁奖章 喜 鹊：难抑的激动 默默工作深受尊敬 章 鸟 王：热情地推荐

使 者：庄重地宣布

乌 鸦：谦逊地礼让