28 孔明借箭教学设计

《孔明借箭》（第二课时）教学设计

江油市阳亭小学 凌景木

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孔明的神机妙算。弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、在故事情节中了解、感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

4、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

二、教学重点、难点

教学重点：在故事中体会孔明的神机妙算，了解、感受鲜明的人物形象。

教学难点：多渠道拓展阅读，激发学生阅读名著的乐趣。

三、教学准备

1、PPT课件、《三国演义》主题曲及视频、“孔明智斗周瑜”视频、有关“三国”的故事和历史资料。

2、有关“三国”的知识、歇后语和成语。

四、设计理念

语文新课标明确提出，在语文教学中，我们要着力培养学生的阅

读兴趣，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学生要想提高阅读能力、拓展知识面、提高语文素养，仅阅读课文是远远不够的，必须从课堂之外大量而广泛地阅读精品。本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、感悟、探究、发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧妙问点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，同时巧妙运用多媒体，使学生对课文内容理解更透彻，对人物形象的把握更准确。同时我巧妙地运用教材，“以一篇引出多篇”甚至是引出整部名著与相关历史，激发学生对《三国演义》《三国志》的阅读兴趣，也实现对文本教学的拓宽、延伸和补充。

五、教学过程

（一）创设意境、感悟精彩

1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

2.调动积累。视频中，你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3、三国知识大抢答

（1）我国古典四大名著分别是什么？它们的作者是谁？

（2）你能说出《三国演义》中五个以上的人物吗? （3）你能说出几个出自《三国演义》中的故事名吗？

（4）你能说出几个出自《三国演义》中的成语及歇后语吗？

（5）你知道“三国”是指哪三国吗?它们的统领分别是谁？

（6）你清楚魏、蜀、吴之间是怎样的关系吗? （设计理念：通过课前收集、视频欣赏与知识大抢答，引领学生知三国、说三国，激发学生对三国的兴趣，既披情入文，又为品课文、品三国作铺垫。）

（二）整体回顾，直击重点

1、指名回顾课文中的主要人物

2、根据人物关系或采用要素整合法回顾课文的主要内容。

3、师相机板书人物关系，并课件出示故事结局

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

4、指导入情入境朗读，并设疑直击重点：“周瑜为何会发出这样的感叹？诸葛亮的神机妙算又表现在哪儿呢？”

（设计理念：通过对课文内容的回顾，既整体把握课文内容，理清人物关系，又培养了学生的概括能力。同时，从课文中心句入手，重点引导学生理解周瑜的“长叹”，体会他当时的心情。个性化的理解，个性化的朗读，充分体现了“以读为本，以人为本”的教学原则。）

（三）切入中心，领悟“神妙”

1、课件出示学习提示，小组合作研读课文，感悟“神妙”，师巡视指导。

学习提示：

课文哪些地方充分体现了诸葛亮的神机妙算呢？

（方法指导：默读课文，采用前后联系的方法，即分别划出课文中写诸葛亮的预测与后面对应的事实的句子，仔细读一读，在组内交流：为什么这个地方体现了他的神机妙算呢？）

2、小组汇报、交流，师相机引导、点拨。

“诸葛亮知天文”教学过程设想如下：

（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？

角色扮读。

（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段“诸葛亮说：‘只要三天。’”

“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”

“诸葛亮说：‘从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’”

第四自然“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”

第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”

第七自然段

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

“诸葛亮懂地利”的情节教学过程设想如下：

第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸

开去。”

第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密，

由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。）

“诸葛亮识人心”教学过程设想如下：

（1）品读句子

“孔明说：‘望你借我二十只船……只是不可叫都督知道，他若知道，我的计划就失败了。”

“孔明笑着说：‘雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。’”

（2）角色换位，体会人物心理，抓准一个“笑”字，体会孔明笑的含义，进而感受他对人心的了如指掌。

3、小结提升，概括人物形象

（1）角色换位，采访：周瑜，请问你哪里不如孔明？

胸襟、谋略、才干、智慧……

（2）小结孔明借箭成功的原因。（知天文、识地利、明兵势）

（3）指名用一两句话评价文中人物。

孔明：神机妙算、料事如神、知识渊博、智勇双全……

周瑜：嫉贤妒能、心胸狭窄……

鲁肃：忠厚老实

曹操：谨慎多疑

（设计理念：此环节我引导学生抓住重点句子自主品读、体会，环环相扣、步步深入，同时在文本内容的基础上积极地进行拓展，学生不再是停留在课文文字的表面，而是谈出了自己的理解和感悟，在此基础上的朗读也就比较到位了，最后落脚到全文的中心句——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”，学生的体会加深了一层。）

（四）链接名著，拓展文本

1、课件出示根据课文改写的小诗，生阅读激趣。

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

2、交流课前收集的有关诸葛亮“舌战周瑜”“三气周瑜”的故事。

3、阅读阅读苏轼的词《念奴娇.赤壁怀古》，简介小说人物的历史原型。

4、推荐课文阅读《三国演义》《三国志》

（设计理念：此环节请学生介绍《三国演义》中耳熟能详的故事或人物，学生热情高涨，有效地拓展了文本内容，课内外资源有效整合，体现“大语文观”。）