1.长方形和正方形的认识课件配套优秀获奖教案

认识长方形和正方形教案

教学分析

本节课是在学生已经学习了长方形和正方形直观认识的基础上进行编排的,教材从学生熟悉的生活场景出发,学生通过量一量,折一折,比一比等操作方法,由易到难,逐步知道长方形和正方形的特征,认识长方形的长和宽以及正方形的边长,为学生进一步掌握长方形和正方形的周长、面积计算方法奠定基础。

教学目标

1.学生经历观察、操作、思考和交流等活动,认识长方形和正方形的特征,知道长方形、方形边和角的基本特点,认识长方形的长、宽和正方形的边长,体会长方形和正方形

的联系与区别。

2.通过自主探究,小组交流等活动,提高学生分析,归纳,总结以及语言表达的综合能力,发展学生初步的空间观念。

3.使学生在学习活动中体会图形与现实生活的密切联系以及自己在学习中的主体价值,增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重、难点

重点:知道长方形、正方形边和角的基本特点,认识长方形的长、宽和正方形的边长。

难点:长方形和正方形的联系与区别。

教学准备

多媒体课件,正方形长方形纸片,作业本等。

教学设计

一、复习导入

多媒体出示一些图形。

提问:说说这些图形中哪些是长方形?哪些是正方形?学生回答后,及时点评。

追问:请大家观察一下我们的教室,在教室中哪些物体的面是长方形的?哪些物体的面是正方形的?

指明学生汇报。在学生汇报的基础上,提问:你是怎样判断物体的面是长方形还是正方形?他们的边和角有哪些特点呢?

指明学生汇报后,设疑:这位同学说的对不对呢?口说无凭,实践是检验真理的唯一标

准,今天我们来进步一认识长方形和正方形。

板书:认识长方形和正方形。

二、探究新知

探究长方形的边和角的特点

师:同学们,从你准备的纸片中拿出一个长方形的纸片。

提问:你会用哪些方法来发现长方形的边和角的特点呢?指名学生回答。

在学生回答的基础上,组织学生同桌合作量一量。

提问:通过量一量,你发现了长方形的边有哪些特点?学生回答后。

追问:是不是所有长方形的边都是两条长边一样长,两条短边也一样长呢?

出示表格,让学生汇报自己的数据后,填表格。

(通过数据,进一步发现长方形的边的特点:两条长边相等,两条短边也相等)师:刚才有的同学说通过折一折的方法发现长方形的边的特点。

组织学生同桌合作折一折,指名学生展示折一折的过程。

多媒体出示长方形上下对折和左右对折的效果图。强调:对折后发现两条长边和两条短边重合。

提问:你是怎样发现长方形角的特点的?请大家拿出直角三角尺。

组织学生同桌合作比一比,多媒体出示直角三角尺与长方形的角比一比的图片。

启发:你比了长方形的几个角?学生回答后,追问:有没有只比长方形两个角或者一个角就发现长方形角的特点的?

学生思考后,指明学生汇报展示思考过程。

师:现在我们已经知道了长方形边和角的特点,那么正方形边和角有哪些特点呢?下面请同学们自己完成探索的过程。

自主探究正方形边和角的特点。

师:刚才我们用哪些方法发现了长方形边和角的特点的?学生回答后。师:现在大家分小组合作用同样的方法发现正方形的特点,并记录下来。

提问:长方形的边和角有哪些特点?你是怎么发现的。学生集体反馈后。指名学生展示并汇报折的过程,强调:两条邻边重合相等,所以正方形的四条边相等。

及时点评后提问:还有同学有别的折法吗?指名学生展示,点评。

提问:正方形的角有什么特点?你是量了它的几个角发现特点的?有只量一个角的吗?

指名学生汇报思考过程。

汇总长方形、正方形的边和角的特点。提问:长方形和正方形的特点有哪些相同的地方?

有哪些不同的地方?

在学生汇报的基础上,指出两条长边和两条短边叫作长方形的对边,通常把长方形长边的长叫作长,短边的长叫作宽;正方形的每条边的长叫作边长。并在图形上标注。

展示数学书的封面,提问:这是封面的?这是封面的?(及时练习)

提问:长方形有几条长?几条宽?正方形有几条边长?

能力提升:当长方形的长和宽相等时,这个长方形就变成了什么图形?

组织学生交流后汇报想法。

三、巩固练习

1.动动手:在钉子板上围出一个长方形和一个正方形,再把围成的长方形改成正方形。

先让学生独立思考,指名学生操作,鼓励学生说出思考过程。

2.想想做做:先估计数学书封面的长和宽各是各是多少厘米,再量一量?

先让学生估计数学书封面的长和宽分别是多少厘米。然后让学生量一量,指名学生汇报数据,点评先前估算的结果是否正确。

四、总结

今天我们再一次认识了长方形和正方形,你是怎样认识长方形和正方形的?

认识长方形和正方形教学反思

一.教学目标反思

本节课顺利完成教学目标,大部分学生能够掌握长方形、正方形的边和角的特点,知道长方形的长和宽,正方形的边长。发展了学生初步空间观念。

由于学生在探索操作阶段时间稍长,学生学进去,确没有充分的讲出来。我认为培养学生的语言表达能力这个目标的设计没有达到预期的效果。只有让学生能够讲出来自己学的知识,才能够充分的体现学生学习的效果,提高学生学习的动力和兴趣。

二.教学过程反思

在教学过程中我设计了导入,新授,探究,练习,启发,总结这6个环节,每个环节都能够顺利衔接,由易到难,引导学生逐步发现本节课的重点和难点。

在新授环节,忽视了学生对以前知识的掌握程度,在学生操作的过程中指导过少,只有少部分的同学能够顺利完成操作过程,大胆的到讲台展示的学生更少。在提问的过程中,例如长方形角的特点。应该按照角的测量个数进行依次提问“你们是比了几次才发现长方形角的特征的?”同学回答后,及时追问“有比的次数比这位同学少的吗?”启发学生通过折叠后发现长方形的四个角是相等的之后在进行比较。正方形同理。充分延伸学生的思维想象。介绍长方形、正方形的特点后没有联系实际生活巩固学生的认识,生活是学生学习的来源,同时也是学习的归宿。

启发环节,学生能够认识到当长方形的长和宽一样长的时候就变成了正方形,但是学生思考的过程却不够明确,而我在解释时没有通过长方形和正方形的特征为切入点进行强调。

由于教学过程时间安排有误差导致学生没能及时练习巩固加深认识,这一环节的缺失是本节课较大的失误。不能够了解到学生本节课对于新的知识点掌握到什么程度。

最后小结的时候,学生基本上说出了本节课学习的重点。点评时却没有强调本节课探索的方法也是我们这节课需要掌握的。因为数学教学中,选择合适的学习方法是解决数学问题的前提和保障。

三.问题反思

在教学过程中合理安排每个环节的教学时间,提问后,鼓励学生大胆的表达自己的想法,让学生多发现,多做,多说。设计问题应该由易到难,逐步引导学生发现知识,掌握知识。教授新知后,应该及时联系生活实际进行提问,让学生从生活中感受到数学知识,提高学生学习数学的兴趣。

运用教学语言不够熟练,语言表述口误重复,这是不应该的,因为这节课中语言的准确性是很重要。