百分数的意义优秀教学设计内容

“百分数的认识”(第一课时)教学设计

北新村小学乔岳峰教学内容:

小学数学六年级上册第三单元第一课时

教学目标:

1、通过学习,使学生在具体情境中,体验百分数产生的必要。能正确地读、写百分数,在具体的实例中解释百分数,.理解百分数的意义。

2、了解分数与百分数的区别与联系。

3、经历材料收集、交流和表达的过程,促进个性化的数学理解和表达。

教学重点、难点:

重点:百分数的意义。

难点:百分数与分数的联系与区别。

教学过程:

(一)创设情境,体验百分数产生的必要性

课前老师布置学生在生活中找一个实际应用的百分数,并带入课堂师:请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数,说一说是在哪儿找到的。

师:百分数在我们生活中应用十分广泛,今天我们就一起来认识百分数(板书课题)

(二)引导探索,揭示百分数的特征

1.探究百分数的意义。

(1)出示统计表

请同学们仔细观察,从图中你能看出谁的投篮水平高吗?

(2)进一步出示两球员的投篮总次数。根据得出的信息,你认为派谁去罚点球好些?

学生交流,师引导学生算出进球数占罚球总次数的几分之几

2、通过把两分数通分成分母是100的分数,最终比出B球员的命中率高。

3、学习百分数的读、写法。,

(1)教师示范,学生总结写百分数的方法。

(2)读出所写百分数。

3、理解百分数的意义。

(1)说以上两百分数的具体意义。

(2)小组活动,说自己找到的生活中的百分数意义。

(3)归纳百分数意义。

(三)巩固运用

1、读一读,填一填。

吨 80% 200% 100%

(1)图书角的书中小东已经看了( 80% )

(2)五年一班第三单元测试中,全班同学全部合格,合格率率为(100% )

(师:你想提醒给同学们什么?)

(3)小亮星期天锻炼的时间是平时的( 200% )

(4)一条公路已经修了全长的()

(5)一堆煤的质量是(吨)(提问:这儿能填70%吨吗?为什么?)师:通过最后的两道题,你有发现了什么?请大家交流看法。

分数不仅可以表示两个数之间的倍数关系,还可以表示某个具体数量百分数只表示两个数之间的倍数关系。

2、你想到了什么?

3、你猜我猜大家猜

4、总结回顾,延伸课堂。

师:同学们!恭喜你们顺利闯关!这节课我们一起学习了百分数,对自己的表现你满意吗?其实一个人的收获不仅来自于1%的灵感,更重要的是来自于99%的汗水。如果你们每节课都能有一点收获,日积月累,相信你们100%都能获得成功。

板书设计

百分数的认识

意义表示(一个数)是(另一个数)的百分之几读写叫做百分数,也叫百分率或百分比。

作用 1/2 读作:二分之一

教学反思

百分数是在学生学过整数、小数和分数,特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在积极思辨中发现,在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面:

一、从学生感兴趣的事情入手,调动学生学习的兴趣

我组织学生讨论在一场足球比赛中猛虎队获得了一次罚点球的机会,这一球很重要,他们准备从三名队员中选一名队员去罚点,假如你是猛虎队的主教练,根据以往三名队员罚点成绩表,选哪名队员去比较合适,此时学生的兴趣很高。在比一比谁的罚占球次数最高的过程中引出了百分数,此时,学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是100的分数,学生已初步感悟出百分数的含义,也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活,理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识,学生虽未正式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。因此,我在上课之前给每人发一张百分数调查记录单,让学生调查生活中的百分数,可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,认识到知识对于个人的意义,对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

在“生活中的百分数”这一环节,每人一张调查记录单,每人收集到的事例和数据不尽相同,这种一人一表、一人一例的方法,与全班共同研究一个例题的方法相比,好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考,都必须在不同的情境中回答相同的问题,既需要个人独立思考,也可以随时交流,有困难的学生,可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义,体会它的作用和好处。

三、关注学生知识的形成过程

以往应试教育教学中,数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做,如求平均数就是用总数除以份数。长此以往,限制学生思维的发展,高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调,重视知识的形成过程,不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用,百分数的意义是什么,而是通过小组学习,让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子,让学生

在探索学习中悟出一些百分数的意思,从而总结出百分数的意义,然后再解决应用到实际生活例子中。

教学点评

韩老师的《百分数的认识》一课有以下三个突出的方面值得我们研究和学习。

1、通过本节课教学与生活实际的紧密联系,让学生感受数学学习的价值,激发学生对数学探索的兴趣和求知欲望。我们看到韩老师在引导组织学生学习百分数时,已经跳出了教材、课堂这个狭小的空间,发动学生去寻找生活中的百分数(如商标中,新闻联播中介绍的百分数),还特别关注在课堂学习中新生成的百分数(如出席人数及写百分号过程中新产生的百分数)。现实中丰富鲜活的素材,使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活做数学”。在数学学习中理解了百分数的意义及价值。

2、学习方式的转变,促进了学生积极主动地探索新知。韩老师在组织学生学习百分数时,设计了:课前调查寻找——调查寻找身边的百分数,为本节课学习的展开提供现实的有价值的素材;课中讨论——师生互动,生生互动,不仅交流讨论对百分数的认识和理解,还时常关注对不同观点和做法的评析。教师为学生创设了自主探索,合作学习,独立获取知识的机会,通过让学生调查寻找的丰富教材,组织学生之间有效的交流讨论,提升了对百分数意义的认识和理解。同时恰到好处地发挥了教师的作用。

3、注意培养学生的问题意识,让学生在一个个问题生成中研究

探索数学问题。这是本节课又一个明显的特点。“问题是数学的心脏”,黄老师用心去创设问题情境,使学生在学习中生成:“为什么要学习百分数?”“百分数的意义是什么?”“百分数有什么用处?”“在什么情况下用到百分数?”这样一系列问题。为学生的探索发现起起到了推波助澜的作用。