23 学与问优秀教案

23、学与问

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问、观察思考的精神,做知识的主人。

3、比较发现说理性文章表达上的相同与不同之处。

教学重、难点:理解“多问”与“勤学”的关系。发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们,你是怎么理解“学问”这个词语的?

我们常常把“学问”说成“知识”,把有知识说成有“学问”。

今天我们所要学的课文《学与问》中,“学”与“问”又指什么呢?

2、古往今来,在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢?

过渡:今天这堂课我们就一起学、一起问,努力向有学问的人靠拢,好吗?

二、检查预习

1.通过预习,你知道这篇课文讲了哪两个有学问的人?(哥白尼和沈括)

2.检查生字词

课件出示词语:不懈探求沈括日新月异瞬息万变

A、请一位同学来读一读这些词,通过预习你知道“不懈探求”是描写谁的吗?请你用上这个词来介绍一下哥白尼。

除此之外,通过课前查阅的资料你对哥白尼还有那些了解?(师相机出示课件)哥白尼提出日心说影响到当时的教会,被教会压制。看来,要想成为真正有学问的人,还需要有不懈探求真理的勇气。

B、文中第二个有学问的人叫——沈括

课前让大家搜集了有关沈括的资料,能用一两句话介绍一下他吗?

老师课前也了解了一下沈括(课件出示相关内容)

C、这两位有学问的人都生活在离我们比较久远的年代。我们现在的世界是“日新月异、瞬息万变”的。你理解这两个词吗?

这两个词语表现了现代社会一个怎样的特点?(变化快)

2.朗读哥白尼和沈括两个小故事

哥白尼和沈括生活的时间离我们太远了,作者为什么要举这样两个人的事例呢?

推荐朗读文章2.4自然段,我们一起看看在这两个大学问家身上发生了什么

故事。

三、深入学习课文

1、学习名人故事,体会学与问的关系

(1)概括两个自然段的内容

(2)学习第2自然段

哥白尼的“好问”从哪里看出来的?(喜欢问、经常、缠着、不懈探求等词,问号、省略号等标点,都可看出学问是问来的)

指导朗读

一连串稀奇古怪的问题就这样不断浮现在小哥白尼脑海中,出现在他口中。他的确好问。那哥白尼的学问就是问来的,你同意吗?

(抓最后一句,体会他的勤学)

(3)那沈括的学问又是怎么得来的,默读第4自然段,学着刚才学习第2自然的方法找找答案。

抓中心句知道勤学好问与观察思考相结合

沈括的疑问来自这首诗(出示《大林寺桃花》)根据注释理解诗意。

他从白居易的诗中产生了什么疑问?妈妈不是回答了他的问题吗,他为什么还不满足?他又是怎样解决疑问的?

老师明白了:作者举哥白尼的事例,是想说明知识是学来的,也是问来的这个观点。举沈括的例子是告诉我们当问不能解决问题时,还需要亲自去观察、实践、思考。你明白了吗?真明白了吗?

(4)那问题来了?第3自然段放在这干什么?它又是写什么的?

同桌研读第3自然段,交流

引读第3自然段

理解“能者为师”

小结:这样我真的明白了,作者先用哥白尼的事例证明,问是探求知识的开始,接着告诉我们遇到问题要善于请教,拜能者为师,再举沈括的事例说明问了还不能解决问题时,还需要结合观察思考。作者这样层层推进,是为了证明自己的观点……(引读观点)

2.比较、了解表达技巧

学到这儿,我们发现这篇说明事理的文章与我们以往学过的一样,都是先摆出观点,再举例论证,最后总结观点。那问题又来了,是不是说理性文章都是结构一样,表达方法也一样呢?

比较《滴水穿石的启示》与本文的事例,《滴水穿石》举了李时珍、爱迪生、齐白石三个正面人物事例,本文举了两个人物事例,你有什么发现?

(1)都是举的名人事例。

质疑:可不可以举身边同学的事例?为什么?

(2)两篇文章事例之间的顺序可否调整?

《滴》并列关系,可以调整。《学》层层推进,不能调换。

在说明自己观点的时候,可以举几个相同层面的例子,强调自己观点,也可像本文作者一样层层推进,让观点越来越鲜明。

刚才同学们的思考、学习过程也很好地论证了作者的观点。(引读观点)学到这,你明白学与问是什么样的关系了吗?用文中的一个词形容那就是……(相辅相成)理解成语

那今后你会处理学与问之间的关系了吗?

四、拓展延伸

1.同学们今天的表现真是太出色了,我不禁有一句话要送给大家。出示句子

2.愿意写下来与老师共勉吗?

学生边书写,边思考意思。

交流句子意思。

五、作业

1.利用搜集来的有关学与问的小故事说明“知识是学来的,也是问来的”,这个观点,下节课与同学交流。

2.读读学过的说明事理的课文,选择一篇和本文作比较,看看作者在论述观点时,表达上的相同和不同之处。

附板书相辅相成

学与问

是……也是……

勤学好问善于请教观察思考

层层推进

既……又……