5 山雀教学设计及课堂实录

《山雀》教学设计

知识与能力

1、会写“雀、取、肯”等12个生字,会认“锯、瓦、斑”等7个生字,掌握“山雀、耐心、附近”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住山雀说的话,联系上下文,读懂“我”猜想的根据。

3、理解课文内容,体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。

突破重难点:

重点:掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。

难点:学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物,根据它们的叫声、动作,猜一猜“它们在想什么、说什么”并把自己的猜想写下来。

教法:用朗读法引导学生读通课文,把握课文的脉络;以谈话法为主,在读中感悟,体会两只山雀之间的情谊。

学法:以自学和小组交流的方法为主,在自读自悟的基础上,想象山雀互相帮助的过程,体会作者是怎样细致观察并展开想象的。

师生齐准备

教师:多媒体教学课件、山雀图片。

学生:搜集有关山雀的资料、各种动物叫声的录音。

课时巧安排:2课时

第一课吋

课时目标

1、学习并掌握本课的生字、新词。

2、能正确,流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学过程

一、激情导入,明确主题

1、教师出示山雀的图片,让学生观察,并引导学生描述一下山雀的样子。说说你在课外书籍中对山雀的了解。

2、学生交流资料,教师补充:体小活泼,行劫敏捷,好在林间穿飞,经常成群地在树上跳跃。常见的有白脸山雀和沼泽山雀两种。在我国及世界很多地方都能生活,山雀是益鸟,能消灭松林里的松毛虫和果园里的害虫。

3、导入:鸟是人类的朋友,很多作家都喜欢观察鸟、描写鸟。今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的文章《山雀》。(板书课题)

【设计意图】本环节以山雀的图片导入本课的学习,让学生对山雀产生直观的印象,为后文的学习作铺垫。

二、初读课文,整体感知

1、学生自读课文,把课文读通顺,并读一读生字。

2、反馈自读情况。

(1)教师出示生字,引导学生注意生字的读音。

猜:平舌音,不要读成翘舌音。

追:翘舌音,不要读成平舌音。

(2)教师出示下列词语,指名认读。

山雀取出肯定瓦灰色耐心猜想附近

(3)质疑问难。

教师引导:课文是不是很有趣,你们有没有遇到什么困难?比如:读起来有些吃力的句子、不太明白的词或者产生疑惑的问题……

学生质疑,师生共同解疑答惑。

3、整体感知。

(1)再读课文,想一想:在作者笔下的山雀是怎样的?在山雀身上又发生了什么有趣的故事?课文是按什么顺序写的?(学生读课文后思考)

(2)反馈。

①课文写了一个怎样的故事?

(课文写了作者观察自由的山雀营救被拘禁的山雀的过程。)

②课文是按什么顺序写的?想一想,作者先在哪观察,接着呢?

[起初作者用(望远镜)观察小山雀,后来又来到它们的身边(碰碰、摸摸),这种观察顺序就是——由远及近。]

③读了课文,你感觉在作者的眼中,山雀是怎样的?

不要求学生具体回答,能大致说出自己的感受即可。

【设计意图】通过自学、反馈,充分发挥学生学习的主动性,了解学生学习的情况,为深入理解课文打下基础。

三、书写生字

1、学生自读要求会写的字并观察生字在田字格中的位置。

2、学生说说哪些字容易写错,教师重点指导。

(1)学生汇报:“绕”的右上角没有点,“躺”字中“身”作偏旁时,第七笔不出头,“雀”字下面是“隹”不要写成“住”。

(2)教师范写难写的字:追、绕。

追:第—笔是撇,第二笔是竖,“辶”的捺要写得一波三折。

绕:右边部分要写得紧凑,右上角不要加点:

(3)学生书空。

3、学生自主书写,交流展示,评比写字情况。

【设计意图】本环节教师只讲解易错的字,其他的字让学生自己去写,培养学生的自学能力。

四、课堂小结

教师小结:通过初读,我们了解到当小山雀被一个庞大的“怪物”拘禁的时候,另一只小山雀并没有飞走,而是站在两三步远的树枝上掩护它的伙伴,为它传递信息。这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀!下节课我们将继续学习课文,体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象。

五、巩固训练

打开“基础训练-《山雀》”,一起来闯关吧!