14 小马过河教学设计内容推荐

《小马过河》教学设计

雷锋小学张卓

教学目标:

1、以朗读、默读、浏览等阅读方式进行文本学习,感知童话故事的有趣之处。

2、培养学生合作探究学习习惯,增强合作意识。

3、引导学生展开想象的翅膀,创编童话故事。

教学重点:

培养学生合作探究学习习惯,在朗读中感悟文本。

教学难点:

引导学生创编童话故事。

教学手段:

多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入:

1 、孩子们,你们喜欢童话吗?相信你们一定看过不少童话,让我们来猜一猜,看看这是出自哪个童话故事。这是一位皮肤雪白,非常美丽善良的公主;有一位母亲想得到一个拇指般大小的姑娘;这是一位非常爱美到光着身子的皇帝;有一只你知我知我们大家都知道的鸭子。

2、你还知道童话故事中哪些有趣的事?

3、童话中这些美丽善良的人物,这些有趣奇妙的故事,还有那美好快乐的情感都源自作家们丰富的想象。今天,我们再来读一篇童话故事。板书课题:《小马过河》

二、读文识字:

1、轻轻打开语文书63页,快速轻声读文,读准字音,读通课文。

2、检查同学们的学习情况。

出示句子:

(1)小马连蹦带跳地驮着麦子向磨坊跑去。(指导读好轻声词语:驮着、麦子;多音字“坊”)

(2)牛伯伯说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”(反义词识记浅——深)

(3)突然,一只松鼠拦住小马说:“我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。”(近义词识记突然——忽然;)

(4)小马很为难,叹了口气说:“唉!还是回家问妈妈吧!”(感叹词:唉)

(5)老妈说:“自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”(扩词识记“试”)

(6)小马下了河,原来河水既不深也不浅。(区分形近字“即”、“既”)

3、同学们真了不起,认识了这么多的生字朋友。把这些句子连起来读一读看看你发现了什么?谁愿意给大家读读这个故事的主要内容。三、朗读感悟:

1、小马过河时都问了谁?他们对河水的看法一样吗?同是一条河,为什么看法不一样呢?请同学们默读课文4--6自然段画出他们的对话,读一读,想一想,再到小组中交流交流。

2、小马过河的过程还挺曲折的,同样的一条河,老牛和松鼠说的为什么不一样呢?

出示对话,指名读。

你真善于分析!你能用因为……所以的句式试着说说原因吗?(你说话真有条理,你真棒!)

3、让我们分角色读读对话。你觉得他们读得怎么样?

老牛应该用什么样的语气来读呢?(他是长辈,语气要沉稳。)你来读读牛伯伯的话。

小松鼠呢?(小松鼠很着急、紧张)你试试。

小马的语气呢?(有时吃惊有时为难)你来读读。

4、分角色再来读一读。(听了他们的朗读,你看到了一只怎样的松鼠、老牛、小马?)

5、让我们的眼前浮现出画面,他们读得真棒!想象着他们的样子带上这样的语气再来读读。

6、你们入情入境的朗读太吸引人了,我也想与你们一起读一读,我来扮演小马,男生当牛伯伯,女生当小松鼠。(我们在想象中进入了美妙的童话世界)

7、老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,这可把小马难住了,回家问妈妈,妈妈亲切地对小马说——(多亲切的妈妈晓之以理动之以情的妈妈)

8、小马亲自试一试后发现——原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

9、过了河的小马可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理——(遇事不要只听别人说,要动脑筋想一想,亲自试一试,别人说的往往只适合别人,只有亲自尝试,才能找到答案) 正所谓诗人陆游所说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

四、总结特点:

多么有趣的童话故事啊!这都是作者通过丰富的想象创作出来的。你觉得童话故事中的哪些地方最吸引你?

1、主人公:会说话、有思想,他们能像人一样说话,有自己的想法,这种写法叫拟人化写法,多有趣。

2、故事的情节想得生动有趣。

3、还能从中明白一定的道理。

五、创编童话:

1、同学们说得这些都是童话故事吸引我们的秘密,真了不起,都被你们发现了。让我们也来当一回小作家,根据老师给的情景,在阅读卡的提示下,用上我们发现的这些秘密,到学习小组中,口头创编童话故事。

2、同学们真了不起,创编的童话故事精彩极了!你们都是小小童话家。课后,我们可以将自己创编的童话故事写下来。

六、推荐阅读:《郑渊洁童话全集》

《快乐迪斯尼》