1 春夏秋冬教学设计

《春夏秋冬》

教学模式介绍

“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法,后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行,很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用,使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师

的指导与示范作用,适用于小学语文低年段教学。

“传递-接受”教学模式的课程环节:

复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习

设计思路说明

通过提问的方式复习旧课,串联新知,问题设置为:

1.上学期,我们学了一年级语文上册的课本,你学会了什么?

2.寒冷的冬天快结束了,接下来是什么季节?说说喜欢什么季节?为什么? 接下来是新知识的讲授环节,讲授思路如下:采用多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。

巩固运用环节,给出相关习题,将提高学生对于知识点的合并认知,检查学生对于知识点的掌握情况,同时提高课堂效率。

在课堂结尾,随机抽查同学提问关于本节课的认识,让学生自己总结知识点、本课重难点,加深学生对本课内容的印象,同时锻炼学生对于知识的归纳总结能力。

布置课后作业,并在后面的教学过程中进行间隔性复习。

教材分析

这篇课文是部编一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季

的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,应放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

教学目标

【知识与能力目标】

1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁;

2.正确规范地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。

【过程与方法目标】

正确、流利、有节奏地朗读课文,理解课文内容并背诵课文。

【情感态度价值观目标】

初步认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱之情。

教学重难点

【教学重点】

识字写字,理解短语意思。

【教学难点】

激发学生对美丽自然的热爱之情。

课前准备

1.多媒体课件,纸质词卡;

2.学生完成相应预习内容。

教学过程

一、复习旧课

师(提问):上学期,我们学了一年级语文上册的课本,你学会了什么呢?

是呀,我们认识了300个汉字,会写100个汉字,我们学会了朗读,我们多棒呀!同学们,这个学期我们还要学习更多的知识呢!咱们出发吧!

二、激发学习动机

师(提问):寒冷的冬天快结束了,接下来是什么季节?(春天)一年四季中,你最喜欢什么季节?为什么?(指名作答)出示精美四季彩图课件,猜猜出示的彩图分别是哪个季节?(明确:春天、夏天、秋天、冬天)

师:四季变化,多么奇妙啊,今天就让我们一起学习课文,领略四季之美吧! (板书课题:春夏秋冬)

三、讲授新知识

(一)范读课文,识读生字。

1.教师范读课文,请学生用“____”画出以下生字,并准确识读:

霜吹落降

飘游池入

2.我会读:指名读,开火车读,全班齐读。(教师相机指点,注意平翘舌、后鼻音准确发音。)

(二)品读课文,明确内容。

1.第一组:“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。

(1)出示课件,引导学生仔细观察四季插图,借助课文拼音,朗读第一组词语(自由读、齐读)。

(2)请同学联系自己的生活经验,说说自己最喜欢哪个景物,并简要描述该景物的特点。(指名作答,教师相机引导)

(3)交流讨论:认识“霜”和“雪”。

师:同学们,你们生活中见过“霜”和“雪”这两种自然现象吗?(见过)谁来说说都在哪些地方见过?(讨论,指名作答)

呈现画面,教师小结:在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是—霜。冬天,当气温降低,雨水在下降的过程中凝结成绒毛状,在马路上、屋顶上、操场上铺上白茫茫的一片,这就是雪。

(4)观察字形,认识“雨字头”。

师:请同学们观察“霜”和“雪”这两个字,它们有什么相同点吗?对,上半部分都有一个“雨”字,因为雨在上面,所以叫“雨字头”。(教师范写,学生仿写)

2.第二组:“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。

(1)出示短语,采取多种形式读词正音。(自由读、指名读、齐读,注意正音和读法点拨。)

(2)圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流:吹、落、降、飘)

(3)引导学生交流是怎么记住这四个生字的。

a.识记“吹”字。结合动作发现:吹要用上口。

b.识记“落”字。结合动作,发现夏雨是从天上掉下来。

c.识记“降”字。认识“双耳旁”。(教师范写,学生仿写)结合动作,发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词“降落”。

d.识记“飘”字。引导学生做做动作,发现雪轻轻柔柔的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳。(凸显“风字旁”,教师范写,学生仿写) (4)游戏悦读:(师生一边拍手,一边合作读)

师:什么吹?

生:春风吹。

师:什么落?

生:夏雨落。

师:什么降?

生:秋霜降。

师:什么飘?

生:冬雪飘。

男生,女生问答读。

3.第三组:“青草”、“红花”、“游鱼”、“飞鸟”。

师过渡:刚才我们认识到一年四季的特征,大自然这位神奇的魔术师,宝盒里还藏着许多美景呢!我们接着往下瞧。

(1)引导学生观察插图,借助课文拼音,朗读第三组词语(自由读、齐读)。

(2)多媒体出示课文插图,引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物,在此过程中,教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

4.第四组:“池草青”、“山花红”、“鱼出水”、“鸟入林”。

(1)引导学生借助课文拼音,朗读第四组词语。(自由读、指名读、齐读,注意正音和读法点拨。)

(2)引导学生仔细观察课文插图,将四个短语分别扩展为短句子。如:池草青——春天到了,小池里长出了绿油油的青草。

(3)拓展交流:结合自己的生活经验,说说大自然还有哪些景物,如:太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等,师适当板书。

师总结:同学们,大自然是一幅美丽的画,大自然是一位神奇的魔术师,只要我们用心观察体验,就能体会到更多的生活的乐趣。这节课,我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语,你都会读和会写吗?

四、运用巩固

1.识读生字词。

出示生字词:霜、吹、落、降、飘、游、池、入。

指导学生先自由读,然后指名范读,开火车读,齐读,巩固生字词。

2.指导汉字书写。

出示生字:春、冬、花、入、风、雪、飞。

重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长,并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。教师巡视,对个别学生予以指导。

3.诵读课文。

五、检查评价

1.利用投影仪进行书写展评。

2.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2:调整次序,如:春风——春风吹,夏雨——夏雨落,秋霜——秋霜降,冬雪——冬雪飘。

教师指导学生运用多种方诵读,教师给予适当的点拨与肯定评价。

六、间隔性复习

在后面的教学安排中进行此环节。

略。