对外开放的基本国策多媒体教案及点评

积极践行中国方案

共建人类命运共同体

“一带一路”时政专题复习

上海市宜川中学 赵晓雯

执教班级：高三（3）班

时间：2018年10月31日

【教学目标】

知识目标：明确在当前和平和发展的两大时代主题下，围绕我国提出“一带一路”倡议以来的实践成果，分别从经济常识、政治常识、哲学常识多维度分析理解我国对外开放基本国策、我国外交政策相关知识点及共建人类命运共同体的重要意义。

过程方法：在自主、合作、探究过程中提高理性认识，提高观察问题、分析问题的能力，培养综合运用知识的能力以及运用所学知识分析实际问题的能力，培育理性精神。

情感态度与价值观：结合“一带一路”倡议的实践成果，理解中国方案，感受中国声音，明确共同建设人类命运共同体的重大意义。加强政治认同，增强社会历史责任感，同时提高公民意识，自觉在对外交往中维护国家利益。

【教学重点】

深入理解我国构建开放型经济新体制的重要性及我国外交政策内容等相关知识点。

【教学难点】

从经济、政治、哲学三个维度分析理解相关知识点，真正理解和认同我国相关政策及我国推进共建人类命运共同体的重要意义。

【学情分析】

经过高一高二的学习，进入高三的第一轮复习阶段的高三学生对经济常识中对外开放的基本国策、政治常识中我国奉行独立自主的和平外交政策的相关内容已有一定了解，但从整体上全面认识和综合分析把握的程度仍然较弱。围绕“一带一路”倡议的实践发展，通过构建思维导图、小组讨论、情境模拟、换位思考等方式，在合作探究中从多个板块知识维度深入分析相关知识，真正理解和认同我国相关政策，增强社会历史责任感，并自觉在对外交往中维护国家利益。

【课前准备】

学生课前自行搜索了解“一带一路”大事相关资料、自主构建“我国对外开放基本国策”和“我国的外交政策”思维导图。

【教学过程】

教学过程

营造氛围

导入课程

课堂呈现

结合课前观摩***谈“一带一路”相关视频和自行搜索相关资料，初步了解我国在“要和平、求合作、促发展”的时代主流下，这一推动“共建人类命运共同体”的中国方案和中国声音。

学习活动一：时政播报---用新闻简讯形式播报“一带一路”倡议大事记及主要数据成果。

学习活动二：构建思维导图

结合数据，尝试分别从经济常识第八课“对外开放

合作共赢”及政治常识第五课“我国的外交政策”等板块知识自主构建思维导图，并在互动中完善思维导图，理解相关教材板块核心知识点。

学习活动一：综合知识讨论分析

根据“一带一路”倡议提出五年来我国与“一带一路”国家进出口情况数据图表，分别从经济、政治、哲学等多角度进行综合思考分析运用。

1、经济分析：图表反映了哪些经济信息？

2、哲学辨析：从量变和质变的辩证关系和具体问题具体分析的相关知识评析顺差是否越大越好？并据此建言献策。

3、政治回应：模拟外交部发言人，结合我国外交政策的相关知识回应美国一智库称“一带一路”倡议并非为实现“双赢”的经济发展，而是为了扩大了中国军事存在的质疑。

学习活动二：换位思考

模拟考题

结合质疑“一带一路”发展目的材料，换位思考假设作为命题者，可用辩证法何理论设置评析题? 学习活动：课后延伸思考

首届中国国际进口博览会将在上海举办，是一带一路倡议的生动实践，是我国在新时代下主动开放市场的重大政策宣示和行动。作为上海高中生，如何以实际行动积极参与，为进博会增光添彩？ 设计意图

从生动形象的视频中了解“一带一路”的由来和发展情况，初步形成从政治经济、政治、哲学角度认识和分析“一带一路”时政专题的情感和知识基础。

结合数据，认识和分析“一带一路”倡议这一重大时政热点的重要意义,

在比较中明确思维导图的建构原则与用法，在自主合作学习中理解一带一路所体现的“对外开放

合作共赢”及政治常识第五课“我国的外交政策”等相关教材板块核心知识点。

从多板块知识，全面掌握构建课与课之间的整体联系，使知识架构向纵深发展延伸，同时进一步提升对我国相关政策倡议的理解和认同。同时在换位思考中明确考点的难易程度，了解把握考试方向。具体展开：

从经济常识角度理解和认同我国构建互利共赢、多元平衡、安全高效的开放型经济新体制重要性及相关措施。

在经济常识的基础上，从哲学常识角度评析贸易顺差的利弊，把握度及具体问题问题具体分析的方法论，并在建言献策中提升参与意识。

从政治常识角度分析理解和认同我国外交政策的具体内容及共建设人类命运共同体的重大意义。

在课后延伸思考中进一步理解和认同中国发展方案，在延伸话题讨论中进一步加强政治认同、增强勇于担当的社会历史责任感，提高参与热情、展现公共精神，自觉在对外交往中维护国家利益。

互动交流

思考分析

合作探究

综合运用

延伸思考

情感升华

【教学后记】

在课程的准备过程中更加体会在基于课程标准的教学中渗透科核心素养培养的重要性。思想政治课程是中学德育工作的主渠道。尤其在新高考背景下，强调立德树人，强调学生在获得学科基础理论基础上，思想政治学科核心素养中政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素培养。基于此，为本节课设计提供了重要理论依据。整节课有亮点特色之处，也有不足值得反思之处，而回顾是为了更好地展望，在不断的教学实践中进步！

本节课立足于现高三学生对经济常识、政治常识中相关知识点已有一定了解，但整体上缺乏全面认识和综合分析这一学情基础。以“一带一路”倡议作为切入点，学生通过课前国内外资料数据的收集汇总锻炼处理信息的能力，并根据知识板块构建思维导图，便于将知识可视化，形成梳理知识的思维轨迹。

课程中围绕客观经济图表数据，基于课程标准，从经济常识、政治常识、哲学常识等多个维度，在小组讨论、合作探究中进行认识和分析相关知识点，培养观察与分析社会问题的能力；在换位思考作为命题者将经济材料与哲学理论知识相关联，便于夯实整体知识、把握考试命题方向，并提升综合应用相关知识点的能力。同时，课中关注课堂生成性的问题并能及时进行反馈，在互动中逐步推导中思考解题策略。在一些活动环节例如：结合外交政策模拟外交官回应质疑、延伸思考中结合进博会明确责任担当等都尝试引导自身对个人成长、社会进步、国家发展作出正确理性的价值判断和行为选择，培育政治认同、理性精神、公告参与等要素，以期为发展奠定思想品德和思想政治素养基础。

但是本课也有一些不足之处，需要进行认真反思，分析问题产生的原因，思考与研究解决问题的方法，敢于否定自己、超越自我，从而使教学日臻完善，基于课程标准，将学科核心素养落到实处。具体主要有以下几点：

一、本课从三个板块知识全面认识和分析的程度即对教材的深层次问题以及整体联系的问题思考还有待于深度挖掘。如果能从宏观层面再加深分析，形成单元和单元，章节和章节的知识点进一步融会贯通，做更有效的“超级链接”，形成一个更为系统的知识体系更佳，也符合新高考课程标准。

二、在教学过程中，主体合作探究部分应进一步加强。在小组讨论及辨析环节确实是以学生为主体的自学、辨析比较充分，但在个别未设置小组讨论的环节

中，教师相对语言较多，应给学生的时间和空间更大一些，进一步充分调动积极性，从而有利于进一步发挥主体作用，达到更好的教学效果，在探究中获取知识同时也能提升学科核心素养。

三、在课堂及时反馈及评价方面，虽然关注了学生及课堂中生成的问题，但是在评价及分析生成性的问题时还不够深入全面。应要善于捕捉课堂上迸发出的思维火花，也是促进生生互动、教学相长的机会。

总之，在本次磨课上课的过程中，我感受到这是一种磨炼与提升，感受到基于课程标准的教学中渗透科学科核心素养培养的重要性。作为新时代的教师，我会不断努力、不断进取、不断反思，不断充实自己，积累经验，在在不断的教学实践进步，将基于课程标准的教学中渗透科学科核心素养培养，立德树人渗透在每一节教学中！