第二节　巴西教学评价实录

人教版2001版

七年级下册

第九章第二节

巴西

课型:新授课

教师姓名：王一竹

教材分析：

本节为七年级下册西半球所学的两个国家之一。巴西的经济发展、社会背景、文化特征基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，可以说，巴西是拉丁美洲的缩影。书本中图片和材料较多，以帮忙学生认识拉丁美洲最大的国家。

学情分析：

学生通过对亚洲、邻近的地区和国家

、东半球其他的地区和国家、西半球的美国的学

习，已掌握了学习世界地理的技能和方法。另外，班级学生对学习地理的热情较高，而且积极活泼。因此，小组合体探究等，并以《里约大冒险》为主题贯穿始终，激发学生的学习热情，充分体现以学生为主的探究学习。

教学目标：

1.

知识与技能：

（1）运用图表和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。

（2）运用地图说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。

（3）知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。

2.

过程与方法：

（1）通过观看视频，提取人文地理的人种特征和特色文化。

（2）通过模拟情境直观了解巴西地形、气候特点。

3.

情感、态度与价值观：

（1）初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

（2）主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。

教学重点: 1.

巴西人种构成特征及多元文化特征。

2.

热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护。

教学难点: 1.

巴西人种构成特征及多元文化特征。

2.

热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护。

设计思路：

整节课以《里约大冒险》为整体思路进行知识点间的一步步的推进。

1.

布鲁跟着主人琳达从美国来到了里约热内卢寻找真爱，在这里他们看到了与美国不一样的文化现象引入我们课时：1课时

班级：七年级

1

学习的巴西，包括动植物，人种以及文化节日。

2.

珠儿被走私者抓走了，布鲁来到了狂欢节的现场寻找以及拯救珠儿，引出巴西的文化现象的融合。

3.

布鲁拯救了珠儿，与珠儿共入爱河并生下了三个小蓝金刚鹦鹉，珠儿和布鲁从里约热内卢回到了珠儿的家乡——亚马孙热带雨林。介绍一路上路过的地形以及气候。

4.

在亚马孙热带雨林，他发现了热带雨林正在遭受破坏引出热带雨林的作用，人类对热带雨林的开发以及保护。

教学方法：

小组合作探究、读图分析、讲授法。

课前准备: 剪辑《里约大冒险》视频片段。

教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

视频导入

【视频导入】布鲁是一只小蓝金刚鹦鹉，他生活在美国是世界上仅存的一只公小蓝金刚鹦鹉，一个鸟类研究博士图里奥来到了这里，告知鹦鹉的主人琳达他的研究所里有一只母小蓝金刚鹦鹉，于是他们从美国来到了里约热内卢，我们来看一段视频，在视频的过程中，同学们思考在视频中我们看到了哪些现象（动物、植物、人类、标志性的建筑、文化现象）？

【讲述】这就是我们这节课要学习的巴西。

【回答】有许多鸟类、棕将知识与学榈树、不同品种的人类、生感兴趣的里约耶稣像、狂欢节

动画电影相融合，极大的调动了学生的积极性，良好的身心状态利于投入的学习，情境创设给知识提供支架，学生能对本节课的知识主线明了。

一、巴西的地理位置

【展示】美洲的国家以及拉丁美洲的国家地图。

【提问】找一找这两幅地图中，他们之间的区别是什么？

【观察】美洲的国家以及1.

初步了解拉丁美洲的国家，区分两巴西在拉丁者之间的划分不同之处。

美洲的重要

性以及历史背景。

2

【提问】巴西在拉丁美洲的国家中，我们观察图片可以看出巴西的地位是？

【展示】世界面积和人口排行前6的国家。

【提问】巴西处于世界的第几位？在拉丁美洲的排行呢？

【布置讨论任务】阅读课本85页巴西的地形图，总结巴西的地理位置，包括纬度位置、半球位置、海陆位置，填写以下问题。

1.

纬度位置：

绝大部分国土位于 和 之间，主要位于 带。

2.

半球位置：

主要位于 半球、全部位于 半球。

3.

海陆位置：

位于南美洲 部，东临 ，陆上邻国众多。

【板书】纬度位置 半球位置 海陆位置

地理位置

【回答】拉丁美洲指的是2.

让学生在美国以南的美洲地区。

图中找到巴西的地理位置。

【回答】巴西在拉丁美洲

的国家中面积是最大的。

【回答】巴西无论是面积

还是人口都是第五位。

【回答】巴西是拉丁美洲面积最大，人口最多的国家。

【讨论并回答】

1.

纬度位置：

绝大部分国土位于赤道和南回归线 之间，主要位于热

带。

2.

半球位置：

主要位于南半球、全部位于西半球。

3.

海陆位置：

位于南美洲东部，东临大西洋，陆上邻国众多。

3

二、大量混血种人的社会

【过渡】在刚开始上课的那段视频里，我们看到人们皮肤颜色有很多种颜色，我们可以看出这里的人们有很多人种，那么到底是怎么样的情况呢，我们一起来看一看卞卡的一家的家庭组成状况

【展示】卞卡一家的家庭组成状况。

【讲述】卞卡一家祖父是非洲黑种人，祖母是欧洲白种人，生下了卞卡的爸爸是一个混血种人，妈妈是印第安人，印第安人为黄种人，生下了卞卡也是一个混血种人。卞卡说：“我叫卞卡。我的家族有黑种人、白种人和黄种人的血统。巴西有很多像我家这样的家庭。”

【提问】思考：巴西为什么有许多像卞卡这样的家庭？

【讲述】欧洲殖民者入侵 （西班牙、葡萄牙） 混血种人

黑人奴隶

印第安人

【展示】巴西人种构成比例图

【提问】人种构成中什么人种占比最大，其次呢？

【板书】人种：（50%白种人，40%混血种人）

【讲述】我们可以看出巴西的人口有什么样的特征呢？

【过渡】布鲁找到了自己的真爱珠儿，可是被充满野心的走私者带走了，布鲁为了营救珠儿来到了狂欢节的现场，让我们一起跟着布鲁去狂欢节感受一下巴西的狂欢节的欢快氛围。

【视频展示】《里约大冒险》中布鲁在狂欢节寻找珠儿的视频。

【提问】在视频中你观察到了这里的舞蹈以及音乐有什么特点？

1.

从视频中直观的看出巴西有多种人种，让学生在娱乐中学习。

【回答】葡萄牙的殖民者2.

由表象入进入巴西。随着巴西种植手，探究内园的发展，大批非洲的黑在原因，由人奴隶被贩卖到这里。葡浅入深，符萄牙人与黑种人，以及原合学生的认住民印第安人通婚的现象知规律。

比较普遍，他们的后代便

成为了混血种人。

【回答】白种人占50%，

黑白混血种人占40%。

【回答】混血种人数量多。

3.

通过视频展示巴西热通婚

【回答】舞蹈是桑巴舞，情的狂欢音乐有点像非洲的鼓点。

4

【提问】下列文化现象融合了哪些地域文化？

【讲述】巴西人喜欢跳桑巴舞。葡萄牙的民歌、游戏，非洲的鼓乐、舞蹈，在桑巴舞中得到完美的结合。

【展示】球王贝利、罗纳尔多的图片。

【讲述】我们都知道巴西的足球非常厉害，被称为五星巴西，曾经五次获得世界杯的冠军，贝利更是有球王之称。

【提问】足球的发源地是巴西吗？

【讲述】在巴西，足球是人们最喜欢的一项运动。英国是现代足球的发源地，而现在巴西的足球运动水平堪称世界一流。

三、热带雨林的开发与保护

【过渡】布鲁拯救了珠儿，与珠儿共入爱河并生下了三个小蓝金刚鹦鹉，珠儿和布鲁从里约热内卢回到了珠儿的家乡——亚马孙热带雨林。

【展示】布鲁和珠儿以及三个Baby回家乡的路线。

【提问】他们这一路上经过了哪些地形区？

【讲述】巴西高原是世界最大的高原，

亚马孙平原是世界最大的的平原。

亚马孙平原上有一条世界流量最大的河流——亚马孙河。

【提问】他们这一路经过了哪些气候类型呢？巴西主要的气候类型是？

【讲述】在亚马孙流域分布着地球上面积最大的热带雨林。其中60%在巴西境内。因此巴西可以对热带雨林进行开发和利用。

【展示】亚马孙热带雨林中的植物、动物图片。

【讲述】亚马孙热带雨林中有乌木、红木等珍贵的木材，还有巴西栗，这种坚果是鸟类的最爱。动物有树蛙、狨猴、巨嘴鸟、大食蚁兽、树懒等。我们可以看出热带雨林中有丰富的动植物资源。

【提问】亚马孙热带雨林还被称为地球的“肺”。同学们能【回答】桑巴舞融合了葡节、桑巴舞萄牙和非洲的文化。

【回答】不是，英国才是现代足球的发源地。

以及足球，激发学生的学习兴趣，理解巴西文化的多样性

【回答】巴西高原、亚马孙平原。

【回答】经过了亚热带湿润气候、热带草原气候、热带雨林气候。

巴西主要的气候类型是热1.

通过布鲁的飞行线路巧妙过渡到热带雨林，学生对于知识之间的衔接更加紧密。

2.

通过了解热带雨林中的动植物了解热带雨林的重要作用也为人们开带草原气候和热带雨林气

候。

【回答】亚马孙热带雨林

5

理解为什么叫做地球的“肺”吗？

【讨论】热带雨林除了可以给我们提供氧气还有什么作用中的树木为我们提供了氧发热带雨林气，并且吸收了二氧化进行一个铺碳。所以把亚马孙热带雨垫。

林称为地球的“肺”。

【讨论并回答】

呢？阅读书87页说出热带雨林的作用并且进行分类，分为环热带雨林的作用：调节全

境效益和经济效益。

球气候；为全球提供新鲜

【展示】空气；涵养水源，保护淡

水资源；保护土壤防止土

壤侵蚀；提供良好的生存

环境，维护生物多样性；

提供木材、药材、食品等。

其中提供木材、药材、食品等是经济效益，其他为

环境效益。

【讲述】人们经常为了追求经济效益破坏环境效益。珠儿在亚马孙热带雨林遇到了自己的爸爸，可是珠儿的家园正在遭受破坏。

【视频展示】热带雨林遭受盗伐者的破坏。

【资料】1970年，巴西总统为了解决东北部的贫困问题，做出了一个最可悲的决策:开发亚马孙地区。这一决策使该地区每年约有8万平方千米的原始森林遭到破坏，1969-1975年，

巴西中西部和亚马逊地区的森林被毁掉了11万多平方千米，

巴西的森林面积同400年前相比，整整减少了一半。

【讨论】热带雨林正在遭受哪些形式的破坏？

【讲述】热带雨林的破坏形式: （1）修建公路，建设城镇，办工厂；

（2）建农场和牧场；

（3）开采矿产等。

【提问】遭到破坏后对全球环境有什么影响？

【回答】开荒种地；开辟

农场牧场；发展采矿业；

政府修公路、办工厂、建

城镇。

【回答】全球气候变暖。

【讲述】全球的生态环境受到了严重威胁。热带雨林的环境

效益降低。

【回答】（1）设立各种【提问】阅读书89页阅读材料，总结巴西采取了哪些措施来

6

保护热带雨林？

【讨论】面对热带雨林我们到底是开发还是保护呢？

形式的雨林保护区；

（2）采取新的手段控制3.

通过孩子们之间的讨亚马孙热带雨林的乱砍滥论以及争论伐行为；

（3）全球行动计划。

【讨论并回答】

让孩子们理解因地制宜和可持续发展的观念。

归纳总结

亚马逊热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上，因此亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。然而，由于人们乱砍滥伐，这里的热带雨林面积不断缩小，以致引起了国际社会的极大关注，对于巴西人而言，环境要保护，人们也要更好地生活，因此要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展的道路。

板书设计

纬度位置 半球位置 海陆位置

作用 地理位置

开发 热带雨林 巴西 人种（50%白种人、40%混血种人）

保护 自然环境

地形 气候 河流

教学反思

本节课教学设计自我感觉成功之处有：

1.

创设情境自然。利用《里约大冒险》布鲁寻求真爱以及解救真爱,并跟着真爱来到亚马孙热带雨林，并且帮助鸟儿保护热带雨林的过程，贯穿至始至终，为学生创造身临其境的感觉，让学生对巴西产生更多感性的认知，减少了课堂的枯燥，然后通过交流学生在视频中捕捉到的巴西元素导入新课。

2.

本节课始终以学生为主体，通过自主预习，合作探究、展示交流等环节，教师引导、启发，鼓励，充分给学生学习、合作、展示的空间和平台，让学生真正成为课堂的主人。 今后需要继续努力探索的有：

1. 多媒体教学怎样能够为课堂服务，而不是课堂被其所困。

2. 什么样的教学符合新课改理念？是形式上的还是本质的。

3. 学生在课堂中的主体地位还需进一步的明确以及加深。

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