第三节　撒哈拉以南的非洲教案2

第八章

第三节《撒哈拉以南的非洲》教学设计 学校

学科

（版本）

淮安工业园区实验学校

义务教育课程标准实验教科书

《地理》·人教版七年级下册

设计者

章节

干家锦

第八章第三节

（教材第66～72页）

1、

运用地图描述撒哈拉以南的非洲的纬度位置和海陆位置

2、

运用图表说明撒哈拉以南的非洲“单一商品为主的经济”的成因和知识目标

特点

3、

了解撒哈拉以南的非洲的人口、粮食与环境问题

教材内容分析

撒哈拉以南的非洲面积占整个非洲的4/5，国家数量占非洲国家总数的90%，撒哈拉以南的非洲基本上可以体现整个非洲的地理特征。

教材分为三部分。第一部分突出了这里是黑种人的故乡，并在此基础上展示了绚丽多彩的文化。第二部分是本区的经济特点和发展水平，突出了单一商品为主的经济对本区的影响。第三部分重点描述了撒哈拉以南的非洲的人与环境之间的问题，探讨了解决问题的措施。

1.通过寻找造成黑色人种体质特征的原因分析本区的地理位置。

2.结合图表，分析单一商品为主的经济形成原因、弊端和解决措施。

教学目标

3.通过分析本区人口、资源与环境之间的关系，认识到人地协调发展的重要性，形成合作发展和人类命运共同体意识。

教学重点

1.撒哈拉以南的非洲的地理位置。

2.单一商品为主的经济成因、弊端和解决措施。

教学难点

深刻理解人口、资源与环境的内在联系，培养正确的人地观。

学情分析

1.学生对撒哈拉以南的非洲在人种和经济方面有一点的知识储备。

2.学生已经积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力。

教学方法

讲授法、讨论法、自主学习法、练习法

学习方法

1.自主学习和互助学习；

2.结合已有知识和地图去学习。

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教学环节

新课导入

讲授新课

合作探究

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教学内容

一、课堂导入

介绍一位伟大的女性——奥黛丽

赫本的故事，她从1958年因拍戏踏足非洲土地一直到1993年因病去世，她一直自己也号召其他人关注这片落后的土地，关注那些被饥饿所困的非洲儿童。

今天让我们一起探究这片渴望被关注的土地——撒哈拉以南的非洲

呈现一位普通黑色人种男孩的图片，探讨黑色人种的体质特征。得到皮肤黑、头发卷曲、体毛少。

二、

黑种人的故乡

互助学习：讨论为什么黑色人种呈现这样的体质特征?

一方水土养一方人，撒哈拉以南的非洲的自然环境造就了黑色人种的特殊体质特征，那么撒哈拉以南的非洲到底是什么样的自然环境呢？

呈现图8.26 自主学习，找出撒哈拉以南的非洲地理位置和地形特点？

并在图中进行标注和圈画。

我们知道纬度、海陆、地形是影响气候的三大要素，在地理位置和地形的综合影响下，撒哈拉以南的非洲形成了哪些气候类型呢？

呈现非洲气候图，找出撒哈拉以南的非洲的主要气候类型？

在同学找出气候类型的同时，我通过超链接的方式，呈现不同气候类型的气候景观。

在这三种气候类型中，哪一种气候类型控制的范围最广？

学生活动

观看图片，感受奥黛丽赫本的魅力不仅是她的美丽还有她那充满爱的心。

以小组为单位，展开讨论，自由交流发言。

得出受到当地自然环境（热）的影响。

在书本上找出赤道、南北回归线三条特殊纬线，圈画出印度洋和大西洋两个大洋。邀请两位同学将这些地理事物在黑板上进行展示。

在图上找出撒哈拉以南的非洲的三大高原。

读图找出热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候为主。

读图获得是热带草原气候。

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热带草原气候的气候特点你知道吗？

呈现热带草原气候的气温曲线和降水量柱状图。

在指导学生的过程中，要提醒学生区别热带草原气候和热带季风气候在降水上的差异。一个是干湿两季，一个是旱雨两季。

热带草原气候是动物的天堂，《动物世界》的主要拍摄都是在撒哈拉以南的非洲，这里还是世界三大人种之一的黑色人种的故乡。

本区有6亿人，90%是黑色人种，他们在这块土地上创造了灿烂的文化。

90%是黑色人种，那另外的10%呢？

呈现图8.29，说出本区的外来移民。

这些人以什么身份来的呢，他们来干什么呢？

欧洲的殖民者从15世纪起开始对非洲进行殖民掠夺，在19世纪到达了高潮，整个非洲基本上都成为了欧洲列强的殖民地。他们来掠夺什么呢？呈现撒哈拉以南的非洲的资源分布图。同学们分析本区的资源特点？

如此富饶的资源，为什么造就的却是一个贫穷落后的非洲？？

殖民掠夺给本区带来的是政治上沦为殖民地，经济上形成了单一商品为主的经济。

呈现图8.31，分析不同国家所出口的产品占本国出口商品百分比。有什么特点？

这样的的经济发展特点在和发达国家进行贸易时候有什么差别呢？

呈现图8.30，比较撒哈拉以南的非洲国家和发达国家之间贸易的产品特点和产品价格对比？

这样的经济发展模式对撒哈拉以南的非洲带来了哪些影响呢？

呈现活动题练习2，可可对加纳经济的重要性。通过活动题进一步确认单一商品经济对撒哈拉以南的非洲经济的影响。

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同学们先自主分析，获得自己的结果，在小组间相互讨论交换意见，最后形成小组统一结果。

自主学习P68页图文，认识黑色人种的多才多艺。

最主要是欧洲人包括英国人、法国人、西班牙人。

殖民掠夺。

热带作物和矿产资源十分丰富。

殖民掠夺

某一种或几种所占的比例非常高。

撒哈拉以南的非洲国家出口以价格低廉的初级产品。发达国家出口以价格昂贵的工业制造品为主。

小组讨论获得价格波动大，国际贸易中处于不利位置。

同学们结合P70文字内容，认识到撒哈拉以南的非洲国家是如何应对的。

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总结

虽然撒哈拉以南的非洲国家很多都已经找到了适合自己发展的道路，但是由于长期的殖民掠夺给他们造成了深刻的影响，今天的撒哈拉以南的非洲国家还是面临着众多的问题。自主学习P71，找出问题。

下面我们依次来分析这三大问题：

呈现主要大洲的人口自然增长率示意图，

高的自然增长率给撒哈拉以南的非洲的各个家庭都带来了大量的人口，呈现一个普通家庭的图片，从图中可以获得一个普通家庭的成员接近20位。这么多的人需要吃饭吃肉。无形中给粮食造成了巨大的压力。

落后的生产生活方式造成了环境和粮食的巨大压力，并且形成了一个恶性循环，人地关系紧张。

问题已经找到了，那如何解决呢？

撒哈拉以南的非洲是一片古老的土地，这里曾经创造了灿烂的文化，由于近现代的欧洲殖民掠夺给其造成了巨大的创伤。同样作为历史古国，近几年***提出了共建“一带一路”倡议，加强国际合作，达到共商共建共享的人类命运共同体。

对于环境问题，需要正确的认识到经济的发展和环境的保护是不矛盾的，我们既需要经济的发展，也需要优美的环境，很多时候，绿水青山就是金山银山。

认真阅读，找出人口，粮食，环境三个问题。

对比各大洲，获取非洲的自然增长率最高，而撒哈拉以南的非洲的自然增长率更是高达3%。

分析人口过多带来的粮食、环境等问题。

小组讨论交流，从人口原因、历史原因、气候条件三个方面进行分析。

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