第二节　巴西教学创新设计

《巴西》教学设计

郑州市第四十二中学 王松艳

学情分析：

《巴西》是一个热点国家，尤其是在七年级男生的心中，大家对热情的巴西这个国度充满了好奇，也是我们要学习的一个重要的西半球国家。课文提供了大量的图文资料，帮助学生理解巴西的人种情况，巴西的工农业情况，引导学生基于地理现实分析当地的经济，“用事实说话”。同时，注重区域认知和综合思维的培养，从热带雨林谈到当今的可持续发展观念，引导学生用新的思想和方法看待问题，保护环境。

学习目标：

通过阅读课文和图片，了解巴西的人口组成；（区域认知）

通过读图描述巴西基本自然状况，能说明巴西是发展中的工农业大国；（人地协调观）

分析巴西热带雨林的现状，总结开发资源和保护环境的经验教训。（综合思维）

学习重难点：

通过读图描述巴西基本自然状况，能说明巴西是发展中的工农业大国；

分析巴西热带雨林的现状，总结开发资源和保护环境的经验教训。

教学过程：

一、新课导入

***总理会见巴西总理莫朗的新闻导入，从金砖国家和“一带一路”方面引入巴西和中国的友好关系。下面，就从我们的同龄人，卞卡的家庭组成开始，开启了解巴西之旅。

二、新课探究

1.大量混血人种的社会

出示“卞卡的一家”，以此提问：巴西的家庭为何有如此的人种构成，原因是什么？引发学生回答原因是殖民、黑奴贩卖。

根据老师展示的图片：狂欢节、桑巴舞、足球等，思考巴西多元文化受那些方面影响，结果如何？学生根据自己的学案来回答，互相补充交流质疑，最后总结出正确答案。

过渡：现在我们走进巴西，同学们，大家准备从哪些方面来了解呢？学生回答：位置、地形、河流、气候、自然资源等。

2.发展中的工农业

展示“巴西地形图”、“巴西气候图”、“巴西矿产资源分布图”，学生小组合作，自主探究。

说出巴西的地形特征、主要地形单元、主要河流、首都。在书中画出来。

找出主要农作物的分布，说出原因是什么？学生将学案的答案交流、补充、质疑，最后总结出正确答案。

结合活动题工业矿产资源的分布，说出学案中讨论出的答案，根据学案的提示回答出4个方面。

根据地图，了解巴西工农业发展过程，盛产的产品、产量首位的产品、出口创汇产品在书中划出来。

过渡：在我们了解巴西的地形时候，我们知道巴西的亚马孙平原是世界第一

平原，在这片平原上，又有哪些独特的地方呢？对了，热带雨林。

3.热带雨林的开发和保护

首先，自己阅读课文，说说热带雨林有哪些经济效益和环境效益。学生自主回答。

小组讨论，当今热带雨林面临哪些问题？

角色扮演：分角色扮演不同身份的人，谈谈对砍伐雨林现象的不同观点。 谈谈应该怎样保护“地球之肺”──亚马孙热带雨林。

三、课堂小结

四、当堂检测

基础过关

1.每年2月下旬，巴西各地都要举行盛大的庆祝活动，人们载歌载舞，通宵达旦。这一节日是巴西著名的

（ ）

A母亲节 B狂欢节 C父亲节 D足球比赛节

2.当我国正值隆冬季节的时候，巴西南部是

（ ）

A.秋季 B.春季 C.夏季 D.冬季

3.有关巴西人口和城市的叙述，正确的是

（ ）

A.首都巴西利亚是巴西第一大城市 B.多分布在东南沿海一带

C.人口多集中在亚马孙平原 D.圣保罗是最大的海港

能力提升: 巴西热带雨林地区原始的“刀耕火种”式的迁移农业，引起了深刻的环境问题，我国在西部的开发建设中，同样会遇到资源和环境的矛盾，你认为如何解决这个问题？

课后反思：本节课学生课堂表现很活跃，回答问题积极，尤其是男同学，对巴西非常感兴趣，这是课堂上的学情优势。但是在上课过程中看出来，学生对地理基本问题的分析方法掌握还不是太好，所以教师及时引导学生，复习回顾地理知识，掌握地理方法。本节课中，人地关系是核心素养的一大凸显，所以，老师上课的时候，尤其是讲到工农业的时候，是以自然条件为基础进行讲解，收到了不错的效果。在最后，从热带雨林的开发与保护中，帮助学生开启“大地理观”，进一步拓展区域的概念，世界的气候和环境紧密相连，我们要走可持续发展的道路，保护热带雨林，保护我们的生态环境。