我与社会教学设计范文

浅谈在初中道德和法治的教学中渗透情感教育

新安县石寺镇第二初级中学

刘加加

【摘要】：伴随新课程改革和素质教育的深化与施行,对于初中阶段的道德与法治课而言,愈加重视情感教育和道德素养的培养。以往的教育模式仅对认知教育予以重视,而忽视情感教育和道德素养的培养,因教育形势变化其显露出一系列问题和弊端,所以应采取措施扭转这一局面。在初中道德与法治课程的教学中，强化对情感的投入才能够更好地对问题进行疏导。情感教育可以使学生内心情感得到撞击,引起共鸣,以得到情感教育的目的。本文分析了初中阶段道德与法治课的情感教育的重要性并针对情感教育提出了一些解决方法。

一.初中道德与法治教学中情感教育的重要性

初中阶段是一个学生有幼稚走向成熟，由青年阶段成长的转折点。这个时期，也是初中生学习思想品德的初步阶段。学生们除了在平时生活中学习善、恶、丑、真、善、美的辨别方法外，进行一定的思想品德教育，可以帮助他们更好的树立正确的人生观、价值观和道德观。帮助他们进一步完善思想品德的修养。在当前的初中教育中，初中教育过多的是以很多死板、简单的说教进行思想品德传授，通常教师仅仅以一些壮观伟大和热爱民族的故事进行思想品德的说教。随着教育的不断改革，教学水平的不断进步，传统的教学已经不能满足学生学习的要求，教师应该不断的改良教学方式，加强思想品德学习。与此同时，教师应该注重在教育过程中，以情感教学为主要模式，积极带动初中生在思想品德的学习。

情感教育是一种情感的交流，可以让学生更加清晰地认识教师与社会，也能够让教师更加了解学生。这种了解必然会发生化学反应，一是减轻教师的教学压力和思想压力；二是减轻学生学习压力，促进学生学习的进步。初中思想道德与法治课程中主要涵盖了思想道德教育、社会主义建设理念、自强自立精神、优秀的品质等内容，并且在教学中指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观等观念取向，帮助学生社会主义价值观念的形成。故在教学中单纯通过分析案例或者灌输式、填鸭式文字讲解，很难提高学生的学习兴趣，学生对于长篇大论的段落和习题难以理解，并会感到厌倦。而通过在初中政治课程中融入情感教育，可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教学概念，并可以更好地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想道德观念，不仅有助于学生思想道德与法治成绩的提高，还有助于学生自身价值的体现，提升自身的综合素质。如在教学七年级下册《在品味情感中成长》教学中，情感教育的重要性更加明显，在课堂上让学生回忆师生情，父子情，母女情，兄妹情，爱国情，并通过一些案例让学生追求美好的情感，让学生体会到在奉献社会和关心帮助他人中获取美好情感，从而帮助他们树立正确的世界观，人生观，价值观。 二.

初中道德与法治课的情感教育的措施

1.贴近学生生活实际，开展情感教育

初中道德与法治新教材《道德与法治》的改革并不是对人教版原教材的修编完善，而是在框架、结构、编排、立意上全部重新设计，旨在为初中生提供一套有价值、有内涵的学习资料。初中道德与法治教师在教学中应该紧贴学生的生活实际，提高课堂的开放性，引导初

中生积极参与课堂实践，将德育教育、心理教育与课堂教学有机结合，促进初中生德、智、体、美全面发展。道德教育与法治教育在本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，与日常生活有着密不可分的联系。比如

在进行《法律在我身边》这节课时，可以让学生结合自己身边的案例，体会法律的力量，会用法律知识来维护自己的利益.再比如七年级上册《生命的思考》的教学中，为了让初中生学会珍惜生命、敬畏生命、守护生命，道德与法治教师应该适当选取生活中的案例，结合初中生的生活经验，有针对性地进行教学，激发初中生内心对美好生活的向往。教师还可以通过讨论的方式，加深学生对生活的理解。由于受到社会不良因素的干扰，初中生易感染不良嗜好。对此，道德与法治教师应该以初中生在生活中的真实困惑为突破口，将“讲授道理”转变为“探寻道路”，规范初中生的行为和思想。

2.用悬念激发学生的求知欲望

悬念是教师根据初中道德与法治课内容的需要故意设置的疑问，给学生制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而调动学生学习的兴趣，使课堂气氛更加活跃。比如在教学《让家更美好》一课时，教师先播放一首歌曲《我爱我家》，让学生在优美的音乐中开始本节课的学习。教师接下来要做现场调查：1.你爱你的家吗？1.你们家有几口人? 2.你们家里谁说了算?3.你们的家庭和睦吗?4.你想让你的家庭和睦吗？学生兴趣高涨，跃跃欲试。老师接着展示几张家庭图片，其中有明星田亮的全家福，动画片《大头儿子和小头爸爸》的全家福，接着让学生说说自己的家庭属于哪种类型，学生回答后，现在就让我们一起走进文本，来共同学习现代家庭的类型。于是，拉开了本节课的序幕。 3.灵活运用所学知识分析周围的人和事

初中道德与法治教学在中考的比重不是很大，时常会让学生产生一种误解，认为道德与法治课并不重要，所以在学习上不会下功夫。另外，初中道德与法治是一门较为枯燥的理论性课程，也会让许多学生对其失去兴趣。初中道德与法治教师在教学中充分发挥情感教学的重要作用，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。比如，将现实情感生活融入到教学中，将学生带进真实的生活场景，便能让学生认识到道德与法治知识在生活中也是十分有用的。可以说，情感教学不仅是师生关系之间的纽带，更是学生与学习、生活的情感纽带，它让学生更加热爱学习，热爱生活。如在教学《认识自己》一课时，首先可以让学生先了解明星葛优对自己的评价“聪明的脑袋不长发”，潘长江对自己的评价“浓缩的都是精品”。接着让学生对自己做出评价，然后再以小组为单位，让别人对自己做出评价，让学生全面地认识自己，既看到自己的优点，又看到自己身上存在的不足，能够让学生扬长避短，做更好的自己。 4.让学生在学习中培养自己好的情感

道德与法治教育本来就比较枯燥乏味，各种概念、规律既抽象又难以理解。有些老师在上课的时候只要求学生对概念进行死记硬背，没有引导学生进行理解，没有想方設法去激发学生的学习兴趣，对于课本中的重难点只是让学生勾画出来，接下来就是让学生背诵，应付各种考试。这样的教学，脱离了素质教育的本质。在日常教学中，道德与法治老师可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视记录片和教学影视片等方式让学生了解。道德与法治理论背后的故事，让学生从情感上体会道德与法治的严肃性和重要性，让学生从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义。实践证明，情景教育是一根系着理论与现实的纽带。尤其在素质教育的今天，通过创设一定的教学情景来培养学生学习的兴趣是教学成功的关键。在道德与法治教学中，我们要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便达到预期的教学效果。

初中生刚从小学步入一个新的环境，正处于叛逆期，对学习极易产生厌学情绪，对教师也多有不满情绪，从而影响自身的学习进程和效率，有的甚至会形成一种错误的人生观、世界观、价值观。情感教育在初中道德与法治教学中灵活运用，可以很好地解决这一棘手的问题，让学生了解到教师教学的艰辛和道德与法治知识的重要性，进而尊敬教师。如在教学《走近教师》一课时，可以通过程门立雪，毛主席和徐特立老师之间的故

事让学生明白尊敬老师的重要性，接下来可以让学生畅所欲言，说说自己在学校生活中尊敬老师的表现以及不尊敬老师的表现，帮助学生树立正确的人生观，世界观，价值观。

情感教学在初中道德与法治教育中十分关键，关系到学生学习的进步和效率，影响着学生人生观、世界观、价值观的培养。作为初中道德与法治教师，要合理地运用情感教学，帮助学生健康快乐地成长。