13 牛郎织女教学设计及教案分析

13.牛郎织女

主备学校:镇江市中山路小学课型:阅读课

使用学校:中山路小学六(4)班使用教师:杨靓

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。区分部分生字的前后鼻音,注意“嫂”“衰”的细微笔划,理解“鹊桥”“牛郎织女”的含义。

3.了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点。

4.凭借话题“联系故事情节、细节,对文中人物和角色进行评说”,体会角色的品质和特点,能体会织女和牛郎之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

5.结合话题交流,体会本故事“铺垫暗示、人物对比、细节描写”等表现手法。

【学习重难点】

1.了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点,能够熟练的复述课文。

2.凭借话题“联系故事情节、细节,对文中人物和角色进行评说”,体会角色的品质和特点,能体会织女和牛郎之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

3.结合话题交流,体会本故事“铺垫暗示、人物对比、细节描写”等表现手法。

【资料链接】

民间故事指群众口头创作、口头流传,并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望,反映了人民群众的强烈要求。《牛郎织女》与《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《孟姜女》被誉为我国四大民间故事。

课文的改写者:叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

第一课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。区分部分生字的前后鼻音,注意“嫂”“衰”的细微笔划,理解“鹊桥”“牛郎织女”的含义。

3.体会文章人物的形象特点。

课堂研讨

一、谈话导入。

1.每当夜幕低垂群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。

2.板书课题。

3. 了解本课体裁是民间故事。本单元介绍的都是民间艺术,而民间故事就是其中之一。结合上篇课文的资料,想一想民间故事属于民间艺术的哪一类。

二、新授

1.预习反馈

sǎo péng shuāi hèn hēng zhá xiōng tiǎn zhuài 嫂子牛棚衰老趁机挣扎波涛汹涌舔拽

周到轻盈嬉戏美满遭遇发誓玉簪衣裳

暴跳如雷天兵天将心急如焚隔河相望霎时间

相机理解“轻盈”的词义((声音、节奏)轻松)

2.介绍民间故事和作者。(故事大约在东汉末年初步定型。歌颂了劳动人民反对封建压迫、争取自由幸福的反抗精神,反映了他们对美好生活的向往与追求。本文作者叶圣陶原名叶绍钧,是我国著名的作家、教育家、出版家和社会活动家。)

3.根据学案自主导学3对文章进行段落划分。并试着用小标题来概括。

4.根据小标题的内容用简洁的语言概括这个民间故事的主要内容。(自主导学4)

5.感受民间故事的魅力所在。

民间故事是人们口耳相传下来的,为什么这些故事能流传千百年,到现在都为人们津津乐道呢?那是因为这些故事都有曲折的情节、丰满的人物和对美好生活的向往等。接下来我们就先来分析一下这篇故事的人物形象。

三、归纳人物形象

1.这个民间故事的主人翁是牛郎和织女,俗话说,有缘千里来相会,无缘对面不相识,我们就从牛郎和织女的相识谈起吧。牛郎和织女是怎样相识并结为夫妻的呢?课文中有一个自然段介绍快速地找一找。第五小节

(出示幻灯)请一位同学读一读。

2.谁能用上“因为……所以”这个关联词说一说这小节的意思

(因为牛郎心眼好、能吃苦,所以织女决定当他的妻子。)心眼好是说牛郎是个怎样的人——善良,能吃苦说明他——勤劳。请同学们快速浏览课文,找一找描写牛郎善良和勤劳的语句,读一读,感受一下牛郎的善良勤劳。请把你找到的和大家分享一下。请你读。

交流牛郎对老牛(周到,牛人亲密)

将牛郎如何对待老牛的语句画下来,然后分析一下,看出了什么?与前面牛郎的哥嫂对待他的态度再进行对比,你又发现了什么?

3.牛郎名字的由来:相机介绍古代没有有些地位的穷人是没有名字的。像奴隶一样。

4.看来老牛这个角色很重要,请找一找文中描写老牛的语句,读一读,想一想老牛和牛郎是一种什么样的关系?把你的理由和根据说清楚。

5.领悟写法。写牛郎的善良和勤劳,直接写不就行了,为什么还要写老牛的表现呢?这样写好不好?说出你的理由。

(正面和侧面描写相结合,人物形象更生动、更丰满)

6.是亲人,指导读出亲密的感觉。非常关心,读出这种感受。

7.织女:认识织女的身份。(心灵手巧)了解她是如何来到人间的?织女对牛郎一见钟情,为什么要下决心嫁给牛郎?了解织女的为人,和牛郎一样,是个善良、勤劳的人。为后面她对牛郎的心意打下基础。

相机解读:王母娘娘对她们管教严格,没有自由。织女向往自由的人间。

8.在不是亲人,胜似亲人的老牛的帮助下,牛郎和织女走到了一起。他们从相识到相伴,开始了新的生活。课文中有一个词形容他们的生活,这就是——美满。(幻灯)

过渡。可是,天有不测风云。幸福的日子总是太短,王母娘娘出现了。

9.默读课文的8到10小节,画出描写王母的关键词句,读一读,谈谈你的感受。交流感悟。(凶残,恶毒…不顾骨肉亲情…)读出这种感觉。

10.面对王母娘娘心狠手辣,牛郎就此放弃了吗?他是怎么做的?

11.披上牛皮与前文的那一处细节照应。(第七自然段)

12.王母娘娘用玉簪划出了一条波涛汹涌的天河。正是这一划,划开了一对恩爱的夫妻,划破了一个美满的家庭,更划碎了牛郎和织女心中对美好生活的——梦想、追求和渴望。从此,他们只能隔河相望了。(幻灯)(板书)请一位同学来读这个小节。

13.假如,牛郎织女的故事到此为止,你满意吗?请说明理由。(不忍,同情……) 14.不合情理,善良的中国人是不会满意的。于是,就有了这样的结尾(幻灯)——每年……(齐读)

15.喜鹊搭桥,是不是出乎你的意料?(是的)但是却合情合理,既在“意料之外”又在“情理之中”。

四、小结

1.理清故事脉络:孤困伶仃、结识织女、生活美满、不幸降临、天各一方

2.归纳人物性格

牛郎:勤劳、善良、有爱心、勇于追求幸福

织女:美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神

王母:残暴专制、不念骨肉亲情、为达目的不择手段

为下节课的复述课文做好准备。

当堂训练

巩固练习

第二课时

课时目标:

1、了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点。

2、凭借话题“联系故事情节、细节,对文中人物和角色进行评说”,体会角色的品质和特点,能体会织女和牛郎之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

3、结合话题交流,体会本故事“铺垫暗示、人物对比、细节描写”等表现手法。

一、课堂研讨

(一)讲故事,传文化

1.齐读课题——牛郎织女。

2.牛郎织女的故事我们了解了,可是中国古代的劳动人民为什么要创作《牛郎织女》的爱情故事呢?

(现实残酷,寄托于理想)表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。

3.中国还有很多赞美爱情的民间故事,你能说几个吗?

4.总结民间故事的特点。

(二)这么一个感人的爱情故事,叶圣陶老爷爷用哪些方法啊、手法啊,写这个民间故事的?

1.故事用了许多设问句,给人留下许多疑问,吸引着你想读下去,这叫故事的“爆裂点“,一触即发就是为了吸引读者或听众注意力,从文学的表现手法说,也叫“设悬念”。

如:从第三小节,“突然听到一声‘牛郎’,是谁在叫他呢?”这是第一个悬念。第四小节,“这姑娘是谁呢?”又是一个悬念。后面还有老牛最后讲的那句话:

“碰到紧急的事,你就披上我的皮……”老牛留下的皮究竟有什么用,这又是一个悬念。牛郎得知织女被王母娘娘抓走了,心急如焚,可是怎么上天搭救救她呢?这还是一个悬念。(老师相机板书“悬念”。)这里不仅有人物出场的悬念,还有内容的悬念,这也可以说为故事的发展埋下伏笔,做好铺垫。(在课文中,第七自然段老牛对牛郎说它要死了,叫牛郎在它死后把它的皮剥下来留着,“碰到紧急的事”,就披上它的皮。这一细节为王母抓走织女,牛郎披上老牛的皮携子追赶埋下伏笔。)

文章中多有伏笔:老牛与牛郎情谊深厚,所以才会在生前生后帮助牛郎,希望牛郎能得到幸福,过上好日子;老牛的种种能耐,才使得后来牛郎能追上天,并以后与织女在鹊桥上团

聚。

2.要说情节,我觉得这个故事的情节是一波三折的。

一开始先是说哥哥嫂子待他很不好,接着写牛郎和老牛的好。老牛帮助牛郎认识织女后,本来两个人感情好,可是偏偏王母娘娘出来反对,然后再到结尾,喜鹊来帮忙,故事就这样引人入胜。

3.全篇的几个自然段,大多以表示时间的词开头的,有许多串联时间的线索。

像第一小节,“很久很久以前”,这是一个时间线索;然后第三小节的“一天晚上”也是;第四小节是“第二天黄昏”,然后是“中午”或者“早晨”;然后第七小节还有“一天”;然后下面还有好多好多时间线索,比如说“一天”、“从此以后”、“每年农历的七月初七的夜晚”等等。

(三)讲故事,传文化

1.齐读课题——牛郎织女。

2.牛郎织女的故事我们了解了,可是中国古代的劳动人民为什么要创作《牛郎织女》的爱情故事呢?

(现实残酷,寄托于理想)表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。

3.中国还有很多赞美爱情的民间故事,你能说几个吗?

4.总结民间故事的特点。

(三)练习根据小标题复述课文。

1.提出复述的要求:

用普通话复述,声音响亮,口齿清楚,语句通顺。有中心、有条理。

2.每四人一组合作练习,每人分别复述其中一部分内容。

3.指名复述。

4.进行变序的复述,比如将第五自然段放在首位,隔河相望放在首位等。

板书:

13. 牛郎织女

孤困伶仃

结识织女

生活美满

不幸降临

天各一方

教学反思: