23 学与问教案教学设计导入整理

23《学与问》第二课时教学设计

天长市实验小学施炜

教材分析:

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性,再举例子来证实;接着写向谁“问”;然后写“问”与“思”要结合;最后有理有据地提出观点:养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。整篇课文叙述得言简意明,具有很强的说服力,是一篇很好的说理范文。

学情分析:

本篇课文虽是一篇说理文你,却以讲故事的方式展开,避免了枯燥乏味,因此学生学起来并不会很困难。现阶段的学生学习时还没有形成适合自己的一套方法,还需要教师加以引导,在学习本文的过程中,教师要使学生明白“学”与“问”是相辅相成的,既要勤学又要多问,这才是学习的好方法,学会了这种方法以后,才能成为学习的主人。

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。教学重点:

理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点:

发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.这节课我们继续探究《学与问》。通过上节课的学习我们知道了知识是学来的,也是问来的。我们还认识了一位名人,记得他是谁吗?(哥白尼)

2.谁能说说哥白尼小时候是个怎样的孩子吗?

3.你还知道哪些名人勤学好问的故事?从中你受到什么启发?

4.出示句子:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。指导学生有感情地朗读。

二、教学第三自然段

过渡:现在,我们面对的是一个五彩缤纷的世界,那么遇到问题

又该怎么做呢?下面就请同学们默读课文第三自然段。

1.指名读前四句话。

2.我们有了问题可以向谁请教呢?你们以前向谁请教过?

3.指名学生说说,教师小结。

4.学生理解词语“能者为师”。

5.课件出示:只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。

6.教师指导学生有感情地读好句子。

7.课件出示孔子名言,学生齐读并理解:

三人行,必有我师焉。

敏而好学,不耻下问。

三、教学第四自然段

过渡:有了问题要向别人请教,但是如果别人也不知道,那该怎么办呢?在这方面沈括是我们学习的榜样。

1.简介沈括。(课件出示资料,指名学生读。)

2.学生自由读第四自然段,边读边思考课件出示的问题:

(1)找出这段话的总起句

(2)说说“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”的意思。

(3)()时期的沈括是个(),他读白居易的诗《大林寺桃花》时,产生了一个疑问:()?但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团,后来他在深山的寺庙里观察思考,发现了原来()

3.同桌讨论,全班交流反馈。

4.教师小结,学生齐读总起句:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

四、教学第五自然段

过渡:文章的最后作者得出了一个怎样的结论?我们一起来学习课文的第五自然段。

1.学生默读课文第五自然段,

2.指名读这个自然段,并且说说你的理解。

3.指名说说“相辅相成”的意思。

4.找出比喻句,并说说“两只强健有力的翅膀”指的是什么。

5.指导学生有感情地朗读第五自然段,要学生读出自豪、高兴的情感。

五、总结

1.学完这篇课文,我们发现作者除了和我们讲道理,还举了哥白尼、沈括的例子,这种写法叫做:摆事实,讲道理。这样写文章才有说服力。

2.通过学习课文,我们也知道了:学问学问,既要学又要问,要将勤学好问和观察思考结合起来,只有这样,我们才能真正成为学习的主人!

3.老师这儿有几句好问的名言,送给大家。(课件出示名言,学生读一读。)

六、布置作业

1.摘录自己喜欢的有关勤学好问的名言,记住它,用它来指导自己今后的学习。

2.选择一个名人勤学好问的故事讲给家人听。

板书设计:

23 学与问

金钥匙铺路石

勤学好问观察思考

学习的主人