2 暖流教学设计(教案)

《暖流》第二课时教案设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学重、难点:

联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学过程:

一、设置疑问,导入课文

1.同学们,1994年年底,寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来?

2.老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成,我相信你们也有敏锐的眼睛,请到文中去找一找,画一画,读一读。

二、交流对话品读感悟

1.交流感受“暖流”的语句。(对话)

(1)日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工;

(2)江主席是冒着严寒来的。(“寒冬里”)

关怀

(3)江主席问王辉:“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗?”

(4)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”

平易近人

(5)江主席来了!他满面春风,向同学们致意。

(6)江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书啊?”

(7)江主席拍着王辉的肩让他坐下,对他说,……

(8)江主席与同学们一起背诵《水调歌头中秋》。

(9)江主席走到阅览室的尽头,又转过身来笑着问王辉:“你知道宋词和元曲有什么区别吗?”(10)他再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。

2.从同学们交流的词句中,老师似乎对江主席又有了全新的认识。

(1)江主席来了,他满面春风,想同学们致意。……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……这是一位——(平易近人)的江主席

(2)背《滕王阁序》、《水调歌头》

这是一位——(热爱古典文学)的江主席

(3)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”

这是一位——(关心青年人)的江主席

3.课文写了江主席平易近人,热爱中国古典文学,关心青年,但没有直接说出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读,说说这样写的好处。(真实、自然、生动、形象)

4.正因为江主席如此平易近人,热爱古典文学,关心青年,王辉才忍不住感叹道:“我真打心眼里佩服他!”让我们借王辉的话表达对江主席的敬佩吧。

5.师生角色朗读。

三、总结全文。

过渡:是啊,江主席的关心、关怀,让他们感动,江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近,始终都暖烘烘的,热乎乎的,而江主席言传身教,要求他

们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃,于是乎,一股股暖流在他们心中涌动!

1.想一想,课题“暖流”是什么意思?

2.同学们看到本文《暖流》这个题目时,有没有考虑过这暖流到底有什么意义呢?文章写的是***江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事,题目不也可以取《江主席视察南开大学》呢?好不好?为什么?

四、综观全文,学习写作方法。

1.刚刚同学们的朗读真棒,提示语功不可没中,浏览课文,找出提示语,默读体会这样写对话的好处。

2.交流:

3、小结:

五、总结全文

学习这课老师加深了对江主席的了解,加深了对古典文学的热爱;学习到了塑造人物形象的方法,那就是描摹人物的语言动作神态,写好提示语。

六、作业

1.读一读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》,建议背诵整首的《水调歌头》。

2.小练笔:写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。(如;幽默,活泼,调皮,严肃,冷漠等。)

板书设计:

暖流

平易近人关心青年热爱古典文学

提示语

敬佩