17 麋鹿教学设计(第二课时)

《麋鹿》

第一课时

一、激趣导入:

1、在上课之前我先请同学们猜个谜语,请同学们仔细听。“角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴”打一动物,它就是——麋鹿(出示图片)

2、还想进一步的了解麋鹿吗?那就让我们走进17课,去认识这种珍稀的野生动物—麋鹿。请同学们伸出手跟着老师一起来板书课题。“麋”字的结构。(构字方法:“麋”形声字。)

3、请同学们齐读课题。

4、质疑课题。同学们都想认识麋鹿,那你想了解麋鹿的什么呢?

老师也很想知道麋鹿这几个方面的知识呢?一会我们就到文中去寻找答案。

二、检查预习,整体感知。

1、这篇课文生字很多,学习课文前,我先检查一下你们对字词的掌握情况,有信心通过检查吗?(出示词语)

学习活动一:

小组间互查,注意读准字音,难读的词语多读几遍。

姜子牙沼泽跋涉繁殖哺乳动物颠沛流离

气候温和林茂草丰悄无声息

惨遭杀戮漂泊不定销声匿迹

繁衍后代茁壮成长遁入草丛

(第一行都是本课的生字词,第二板块的加点字是本课难读的字,你有信心读好它吗?)抽三到四个同学读一读。

师:你读得真准确,老师知道你课前一定有认真预习/字正腔圆读得真好。完全正确。

下面让我们一起来读一读这些词语——(生齐读)

同学们,这些词语中有一个多音字,你们发现了吗?

理解“悄无声息”的意思。多音字:悄。

1.组词。当它做叠词的时候读一声。你懂得真多啊。

2.通过查字典,从字义区分:

①悄读三声时,寂静无声,没有一点动静,让人觉察不到。②忧愁

点评:理解重点词语也是理解词语的一种重要的方法。

再来看一看这些词语,有个词语的意思和它有些相近,你能找出来吗?

出示:销声匿迹,联系上下文理解,销声匿迹:麋鹿在国内很少出现,几乎绝迹。

过渡:词语都难不倒你们,将这些词语放在句子中你还能读好吗?

三、通读全文,理清段落。

老师觉得这篇课文有几个句子特别难读,你能把它读好吗?先自由练读,一会我请几位同学来读一读。谁愿意做第一吃螃蟹的人?

出示:麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖/都指向后方,而其他鹿的角尖/都指向前方。

师:读得真好,当我们在读长句子时也可以像他一样做适当停顿,还可以用停顿符号标注/你真聪明,老师必须给你点个赞。谁愿意和他比一比,读得真好,齐读。

第二个句子有很多名称,句子比较长,我们可以学习上一句的方法,谁想要挑战一下?抽生读,示范读,齐读。

出示:后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去,只有英国贝福特公爵/在私人别墅/乌邦寺动物园里/饲养的18头麋鹿/生长良好,并迅速繁殖。

最后一个句子,谁能把握住机会?读得真棒,看来同学们都已经掌握这种方法。

同学们,这句话中藏了一组近义词,你能找出来吗?

理解“漂泊不定、颠沛流离”的意思,借助字典、找近义词。联系上下文:从1900年到1986年,这86年时间麋鹿都生活在“海外”,而麋鹿的故乡却是“中国”。是啊,麋鹿那86年的海外生活就叫做“漂泊不定”,就叫做“颠沛流离”。如今我们的麋鹿终于回家了,希望我们每个同学都能爱护我们的珍稀野生动物,让它们都有一个安定的家。

过渡:文章的障碍我们都扫清了,下面就请同学们默读课文,找一找课文的哪些地方写了麋鹿的“外形特点、生活习性和传奇经历”。

2-4自然段描写了麋鹿的外形特点和生活习性。是啊,麋鹿的外形特点和他的生活习性是密不可分的,2-4小节结合在一块。所以我们在分段时就可以把有联系的段落划分为一段。

哪还有一段写了什么内容呢?

师:从你们的回答来看,你们已经掌握了“主要内容”的概念,请你根据板书,把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。

生:这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

总结:说的真好。通过朗读,我们可以很容易的知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。这就是典型的说明文特征——清楚、明白、易懂。

过渡:看来,你们都读懂了麋鹿,与它的距离越来越近了。我们的教室里出现两头“鹿”,你能辨别出哪头是麋鹿吗?别着急!

四、精读课文,了解外形。

学习活动三:

先观察图片,再自读课文2、3自然段,画出描写麋鹿外形的句子,并说明理由。

生1:书上写着“站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。(什么叫独一无二?你很善于抓主要特征)

生2:书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。(是呀,它的尾巴几乎看不到)

生3:书上说:“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。”,但这头鹿的蹄子好象并不是很大。(你能注意到这一点很不容易)

生4:麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。所以,这不是麋鹿。(你的视角很独特)

生5:书上说:“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿。还会随着季节的变化换衣服呢!

总结:同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,我们的作者紧紧抓住这些特点来写了,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”,主要生活在高寒地区,给圣诞老人拉雪橇的就是它。右边的才是真正的麋鹿。

本节课我们已经解决了关于它外形的问题,下节课我们再继续走近麋鹿,去了解它的生存环境、生活习性和它的传奇经历。

五、学习生字

学习活动四:

仔细观察本课生字,用自己喜欢的方式把你认为最难写、最易写错的生字教给组内的小伙伴。

学习生字。你用什么方法记住了这个生字的?哪位小老师愿意分享你的方法(涉、沛)本课难写的易错的生字都解决了。怎样才能把生字写得美观一些呢?我们本课生字中

“姜”字特别美,你有什么方法?

一看二写三对照。

先仔细观察应该注意什么?上面三横距离要均匀,最后一横要写得长一些。

自己练写一下,注意写字姿势。做到三个一。身正肩平。

评讲学生书写应注意的地方,再范写。布白均匀,横写舒展,左低右高有弧度,上窄下宽。最后请同学们再练写一遍。

板书设计:

17 麋鹿

一(1)生活环境

二(2—4)外形特点

生活习性

三(5—7)传奇经历