12 司马迁发愤写《史记》优质课教案设计

司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计

昆明呈贡新区第一小学肖艳萍

教学目标:

1.指导学生做到流利而有感情的朗读课文

2.通过朗读、情感渲染,帮助学生理解“发愤”的真正含义。

3.走近司马迁,感受人物忍辱负重、发愤图强的可贵品质。

教学过程:

一、司马迁为何写《史记》?

1.板书课题。今天我们继续学习12课:齐读课题。读得坚定一点儿。

师:通过上节课的学习,我们认识了一位历史人物——司马迁。

2.司马迁撰写了《史记》,谁能说说《史记》是一部怎样的著作?

(前无古人,后无来者的著作、鸿篇巨制、不可多得的历史巨著)

3.还记得司马迁为何要写《史记》吗?指名交流。

过渡:环境的熏陶、英雄故事的感染固然将司马迁与史学紧紧相连。但更为重要的一个原因则来自父亲的临终嘱托。

4.出示句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

5.教师范读。这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心去读读父亲的话吧,想想父子分别的情形,掂掂这临终嘱托的份量。(自由读)

衔接:同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。你看,仅一个“临终之时”,就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,他老人家已经……(奄奄一息了、快要死了、快要不行了、气喘吁吁了)

6.师:这就是父亲临终之时的情形啊,读着父亲说的话,你感受到了什么呀?(父亲的不舍、父亲急切的交代)

7.父亲是多么放不下那想要完成的史书啊!可此时,他已经有心无力了,只能把希望寄托在司马迁的身上。把你的感受读出来。(指读)

评价:你读出了父亲的急切;读出了语重心长;读得遗憾不已。

8.师:父亲生平想要完成的史书啊,这是他一生的梦想,现在却成了他最后的愿望,多么的遗憾!让我们一起读这段话,牢记这份沉重的嘱托吧。

9.听了父亲的临终遗言,我们尚且动容,身为儿子的司马迁岂能不明白老父的心?此时此刻,望着泪流满面的父亲,聆听着他的嘱托,司马迁会说些什么呢?

出示:父亲,我。

二、感悟“发愤”的深意

过渡:真是善解人意的孩子。你们已经读懂了,(指课题)“司马迁写《史记》”

受到黄河文化的熏陶,英雄故事的感染和父亲临终的嘱托的影响,司马迁开始专心致志写作《史记》。但天有不测风云,一场飞来横祸突然降临!

1.我知道同学们都去阅读了一些历史资料,你能告诉大家当时发生的故事吗?

指名交流故事

小结:只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——飞来横祸!

过渡:这飞来横祸让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人,几次想——(出示:悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。)

2.师:你能理解司马迁此时的感受吗?(指名交流——屈辱、生不如死) (1)指导朗读:短短十二个字,饱含着司马迁的屈辱、痛苦与绝望!孩子们,用你的心去读,读好这三个词、十二个字。

齐读:悲愤交加,血浅墙头,了此残生。

过渡:奇耻大辱、悲愤欲绝,也许此时,死对于司马迁是最简单、最好的解脱。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。

3.到底是什么打消了司马迁的轻生之念,使他重新振作起来,发愤写成《史记》呢?请同学们默读课文第3自然段,边读边用直线划出描写司马迁心中想法的句子,用波浪线划出体现司马迁做法的句子,多读几遍,用心体会。

(1)音乐起,学生品读。

(2)司马迁是怎么想的?学生交流。

①学生:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

②出示:司马迁的原话是这么说的:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”师:让我们连读三遍,记住这句千古名言吧。

4.为此,司马迁呐喊道:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

⑴引导入情:孩子们,设身处地地想想吧:

①当他身陷牢笼,有口难辩的时候,他只能默默对自己说:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

②当他孤身一人,独对苍天大地的时候,他只能对自己说:————————③他的心里装着责任,承载着理想!所以他对自己说:——————————⑵你听到了司马迁怎样的声音?(坚定的、不屈不挠的、身残志坚的……)⑶读出他的坚定,读出他的不屈不挠吧!齐读,配乐。

过渡:痛苦、耻辱,没有让司马迁屈服,那他是如何做的呢?

5.生:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。(屏幕出示)

一起读。

6.师:同学们,身处牢狱的司马迁是如何撰写《史记》的?你看:

出示:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,在冷如冰窖的地牢中,司马迁————夏天,骄阳似火,烈日炎炎,在蒸笼般的地牢中,司马迁————

一天,司马迁生病了,烧得浑身发抖,他——————————

师:让我们展开想象的翅膀,任选一个场景,写一写吧。写完后,可以读给你的同桌听一听,也可以自己认真修改。

7.指名学生交流

8.就是这样,引读:“他尽力克制自己…………工整的隶字。”

9.所以,司马迁发愤写《史记》,这“发愤”就是什么?

指名生交流

(板书:忍辱负重、百折不挠,化悲愤为力量)

三、感悟《史记》的厚重

过渡:血泪和生命终于凝成了辉煌巨著。

1.请用自己喜欢的方式读一读课文最后一个自然段,圈出文中的数字。想想看,它们意味着什么?

出示:最后一段

生①13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。

(补充:对于受过酷刑的司马迁来说,这13年即是——一生!)

生②52万字说明《史记》很长。

(补充:我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。)

3.指导朗读:有了这样的体会,谁再来读一读这段话。(指名读)

评价:读得入情入境。像她这样,一起读。

4.《史记》,真是一部:前无古人,后无来者的辉煌巨著。这著作,几乎:引读“耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。”

(板书:辉煌巨著生命铸就)

5.鲁讯先生曾说过,《史记》是——一起读。

生:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”

6.师:然而,它的诞生过程是多么艰难啊!自由、轻声地读下面的词语,它可以带我们再次走进这段感人至深的历史。(音乐响起,出示下列词语)耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生

轻于鸿毛重于泰山忍辱负重奋笔疾书

坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著

7.师:同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——司马迁。了解了一部辉煌巨著,叫做——《史记》。让我们步入历史的长河,去寻觅司马迁和他的《史记》所走过的历程吧。

齐读:

耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生

轻于鸿毛重于泰山忍辱负重奋笔疾书

坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著

师:这部耗尽司马迁毕生心血的辉煌巨著,这部记载了中华民族近3000年历史的巨著,值得我们去更多了解。而作者司马迁那百折不挠的精神更值得我们学习。

作业设计:

1.熟读课文,把这个故事有声有色地讲给你身边的人听。

2.历史上还有哪些化悲愤为力量而有所成就的名人故事?请你收集并整理一篇,写在摘抄本上。

板书设计:

司马迁发愤写《史记》

忍辱负重百折不挠

辉煌巨著生命铸就