习作7教学设计

六年级语文下册《习作7》教学设计苏教版

习作7

一、教学要求

1.读懂习作要求,了解书信的格式。

2.借助习作要求的提示,使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

3.引导学生借鉴学过的课文,围绕中心选择材料,通过具体情景,表达对老师的真情实感。

4.按照习作要求,给老师写一封信。

二、教学重点难点

围绕中心选择材料,通过具体情景,表达对老师的真情实感。

三、教学时间

两课时

第一课时

一、教学要求

1.读懂习作要求,了解书信的格式。

2.借助习作要求的提示,使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

3.引导学生借鉴学过的课文,围绕中心选择材料,通过具体情景,表达对老师的真情实感。

二、教学重点难点

围绕中心选择材料,通过具体情景,表达对老师的真情实感。

三、教学过程

1、播放《每当我走过老师窗前》和以往毕业学生给老师写的信的作文图片。

同学们,你们看这一封封信,真切地表达了学生对母校,对老师、同学的眷恋之情。此时,我们都被这纯真的情感所打动,同时也勾起你们对往事的回忆,即将毕业的你们,也要告别母校,告别朝夕相处的老师和同学,也一定会有许多心理话要对母校,老师和同学说吧,今天你们就来给亲爱的老师写一封信吧!

2.提出习作要求:

(1)回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。

(2)给老师写一封信,把要对老师说的话写出来,抒发自己对老师真挚的感情。3、积累老师的词句

(1)指名说赞美老师的词语。并说出从这个词中读出了什么。

(2)小组交流赞美老师的诗句。全班交流。

(二)交流美好回忆。

1.你打算给哪一位老师写信?小组交流与该老师之间印象深刻的事。

2.在信中,你有哪些话要对老师说呢?

(三)创设情境。

书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞,所以,写信最忌空话、假话、虚情假意,一定要带着真挚的感情来写。真情实感是交流的基础,如果没有这一点,这种交流就没有了意义了。六年了,老师为我们的进步不辞辛苦,对我们的成长给予无微不至的关怀。让我们一起选择那些印象深刻、特别感人的场景写下来。

创设情景:

1.课堂上,老师绘声绘色讲着,我——?

说说自己看到的、想到的。

2.下课后,老师欢快地和同学游戏,或埋头批改作业,我——?

谈谈自己当时的想法。

3.放学后,老师与我促膝谈心,我——?

说说自己当时的感受。

这样的情景有很多很多,请学生自己回忆和老师交往中的一两件事,全班交流,相互启发,选择素材。

A通过具体事例,表达对老师真挚的感情;

B要写真人真事,抒发真情实感;

C写完后认真修改。

(四)明确要求。

1.复习书信格式:称呼、问候、正文、祝福、署名、日期

(3)书信格式要正确,要把事情的经过写具体,表达自己的真情实感。

(4)写完后认真修改。用信笺纸誊写,可以亲手交给老师,也可以寄给自己的老师。

(五)范文引路。

出示例文,引导学习。

(六)指导习作

1.表达真情实感。

2.通过具体情景。

3.注意格式,规范表达。

(七)学生习作

师巡视指导。

附板书习作7

给老师的一封信

心中人

心中事

心中情

第二课时

一、教学要求

1.交流自己的习作,互相评点。

2.了解学生习作情况,强调习作要求。

3.指导学生主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。

二、教学重点、难点

指导学生主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。

三、教学准备

选择有代表性的学生习作若干。

四、教学过程

(一)再次明确习作的要求。

这次习作内容是写成长中的烦恼。要写好本次习作必须注意以下几个方面: 1.表达真情实感。本篇习作要以感情为线索,通过具体事例来表达自己的真情实感。因此习作过程中要写自己熟悉,最好是亲身经历并留下深刻感受的事例,可以是一件事,也可以是几件事;要用准确、恰如其分的语言进行描述;要说真话、心里话,不说假话、套话。感情要真挚。

2.本篇习作是给老师的一封信,因此要注意书信的格式,并用尊敬的口吻来写,语言使用要得体,要符合写信人的身份。

3.文章在写法上要以叙述为主,并适当穿插一些议论和抒情。这些议论和抒情能够深化主题,起到画龙点睛的作用。

(二)修改作文

1.读给自己听,自己修改

师:写好后自己先放声朗读,听听是否顺口,想想词语用的是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代清楚具体了,不合适的自己试着改过来。

2.读给同学听,合作互改

师:谁想把自己的习作读给全班同学听。

(教师请一名同学读习作。)

师:你听后有什么看法?你认为他哪些地方值得我们学习?说一说。

(教师引导学生评价,修改。)

师:现在请同学们在小组内读一读自己的作文,再评一评谁写得清楚具体,哪些地方写得好,也可以互相交换改一改。

(三)学生誊写作文。

要求书写端正。