2 三亚落日优质课教案设计

《三亚落日》第二课时教学设计

山西省晋中市祁县示范小学赵璟慧

【文本解读】

《三亚落日》是一篇精美的写景散文,课文描写了洋溢着热带风情的三亚壮美而富有诗意的落日景象。文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者。文章开篇点题,“在三亚看落日真有诗意。”接着描绘了三亚浓浓的热带风情。然后才用浓墨重彩描绘了落日滑落的整个过程。落日的过程十分明显,最需要把握的是“变化”。这其实也是三亚落日最美的地方。伴随着太阳优美的离去,全文也戛然而止了。篇末点题,一个“哦”字,让人无限遐想,其实作者用这样一种含蓄的方法表达了对三亚落日的赞叹,也呼应了前文。

1.学习作者选材的新意,一直以来人们都喜欢歌颂日出,描写日出的文章很多。而作者独具匠心,用心描写日落,而起写得一点儿不比日出文章逊色。所以引导学生学习寻找选材的新意。

2.学习作者想象的精妙和用词的精准。可以这么说,如果作者的想象,这篇落日的文字就少了全部的奇异和美妙,更别说诗意了。

3.学习学习文本的谋篇与布局。“开门尖山”告诉读者三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”“一点儿不逊色”,让读者对三亚落日满怀期待,其实也就是唤起了阅读期待。正当人们急于欣赏三亚落日时,文章却宕开一笔,先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”,作者从天写到海,既描绘了三亚海的特征,有为下文写落日提供了环境和背景。结尾结束快而耐人寻味。“哦,这就是三亚落日!”“哦”和“!”都值得读者感悟作战的内心情感。

4.学习作者的选取手法的的精要。本文的作者也许在三亚看日落看了几个小时,太阳慢慢下沉的过程如何才能描绘出来了。作者运用“蒙太奇”把落日活跃了一天将要落下到----“悬在海天边缘”“轻快入水”这三个镜头完美组合,形成了落日全过程。

4.学习作者烘托手法的巧妙运用。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵描写落日的句段。

2.引导学生欣赏描写落日语句,通过语言文字从色彩、形态、意境等角度体会三亚落日的美妙诗意,感受自然的神奇。体会作者对三亚落日的喜爱与赞美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3.通过诵读和品析,体会文章语言表达的特点,体会通过叠词、比喻、拟人等手法营造出来的诗意境界。

【教学重点、难点】

通过语言文字从色彩、形态、意境等角度体会三亚落日的美妙诗意,感受自然的神奇。

课前,播放录像:《三亚风光》

【教学过程】

一、复习引入,回味三亚诗意。

1.这节课让我们继续走近三亚,去观赏——三亚落日。(引读课题)

2.上节课,我们一起领略了三亚这座城市的美丽风光,浪平风柔椰林弄轻盈,海蓝沙白鸥鸟舞翩跹。三亚可真美啊!谁愿意为大家介绍三亚独特的风光呢?

出示填空:

的天与的海融为一体,低翔的白鸥掠过的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。

海滩上玉屑银末般的细沙,、的,搔着人们的脚板,谁都想捏一捏、团一团,将它揉成面。

(引导学生体会叠词的运用对本段表达的妙处。)

3.同学们有没有发现我们所填词语都有什么特点?(叠字叠词)

叠字、叠词是汉语特有的一种语言现象。运用叠词,不仅在形式上增添了语言的表达效果,增加了文章的韵律美,也使三亚的美增添了诗意。

【设计意图】回味三亚诗意风光,为品味落日的诗意做好了铺垫;关注语言表达的特点,体会叠词的妙处。

4.刚走进三亚,我们已经被三亚神奇而瑰丽的风光所吸引,在这么美的地方看落日,会是怎样的一番情趣呢?真有诗意、美妙绝伦(板书:真有诗意) 5.齐读第一自然段。(图文)感情朗读这一段。

二、赏落日美景,感受诗意美感。

1.默读课文,圈画批注。

李白诗中写到“浮云游子意,落日故人情。”在李白眼中,落日恍如故人。在作者眼中,这落日是什么?下面和作者一起欣赏夕阳滑落的诗意美景。在开始学习之前,请大家先看看老师的温馨提示。时间5分钟。

出示任务一(学生小组自学,圈画批注,老师巡视指导。)

快速默读课文第3、4自然段。

(1)想:作者把落日分别比作什么?画出相关的句子。

(2)写:你最喜欢日落的哪种样子?在相关句子旁写出你的感受。

(3)谈:哪些描写落日的语句最有诗意,小组内交流自己的阅读体会。

2.作者在欣赏落日的时候,一定是浮想联翩啊,你看作者把三亚的落日都想象成什么了?

(教师根据学生回答相机板书:孩童、大红灯笼、跳水员)

①同样的一轮落日,怎么一会儿成了快乐的孩子,一会儿又成大红灯笼,一会儿又变成了跳水员了呢?

板书:想象比喻(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。)

同学们看,三处想象的文字,将夕阳滑落的景象在作者的描绘成了一幅幅活的画儿,精妙绝伦而又充满了诗意。

引读:刚开始时,——,随后——,最后——

②不同的想象,不同的比喻,里面其实隐含着的是落日的变化!其实写落日难就难在怎么写出里面的变化!下面我们就来好好的欣赏作者的这三处奇妙的想象。

3.分组展示交流对落日描写的阅读体会。

品味落日的“孩童”特点

出示相关句子:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。

①这样的落日看得人满怀欣喜,看看作者是用了怎样精妙的词语来描绘它的?

(引导学生抓住“红扑扑、”“赤朱丹彤”“金红一色”写它色彩的灿烂,都是写红,却红得丰富;“歪着”“潇潇洒洒”“抖落”“溅出”描摹它充满活力的姿态,写出了落日的“快乐”和“淘气”。然后补充描写了海天一色的奇观,表现了日落的“金红”与“热烈”。)

②课件出示落日图,感悟夕阳的热烈,光芒四射。

③我们不妨来还原一下,如果没有了想象,这时的落日应该是怎样的?

比较原文,没有了想象,似乎就缺少了什么?

预设:融入作者的情趣,这样的文字才最有温度,也最能感染人,读起来方能感受出里面的诗意、美妙绝伦!

④作者的想象多么有诗意啊,用了诗一般的语言,让我们感受到太阳的这份活跃,这份热情。请大家有感情地朗读本段,并练习背诵。

课件出示:(第三自然段分行排列成的诗文,配上优美的音乐)。

活跃了一天的太阳,

依旧像一个快乐的孩童。

它歪着红扑扑的脸蛋,

毫无倦态,

潇潇洒洒地

从身上抖落下赤朱丹彤,

在大海上溅出无数夺目的亮点。

于是,

天和海都被它的笑颜感染了,

金红一色,

热烈一片。

(先范读,再指导朗读,体会这段诗意文字)

【设计意图】循着作者描写角度,从色彩的灿烂和充满活力的姿态两个角度,对落日的特点进行品析。抓住“红扑扑”“赤朱丹彤”“金红一色”“潇潇洒洒”“抖落”等词的品味,为学生理解落日像“孩童”的特点提供有力的助手。

⑤(引读)在三亚,观赏如此落日难怪作者感叹“在三亚看落日真有诗意”。

品味落日的“大红灯笼”特点。

①课件出示落日图:主角登场了,告诉我,你看到了什么?这是个怎样的落日?(光焰柔和,朦朦胧胧,色彩美,样子也很美)

同学们还记得烟台的海吗?你看“清晨,太阳像被水冲洗过的红色气球,飘飘悠悠地浮出水面。”把太阳比作了大红气球,把三亚落日也比做大红气球,想想看,好不好?

预设:大红气球没有光泽。将落日比作大红灯笼,生动地描摹了落日的形状和光彩。似乎也给这落日的过程增添了喜庆的气氛,给我们的心底抹上了一层喜色。

②请找出第4自然段中描写落日变化的动词(悬下沉挨停蹦跳颤动入了水)然后用“词语替换”来品味这些词语的动感和意境。

(学生品读勾画,教师引导交流,抓住一些词语进行点拨,结合语句朗读。)出示辨析词语。

夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳(抖动)。

A.请你把这段话连起来读读,注意文中加点的词,能不能替换成括号里的词,有什么不同?(自己先体会体会,再可以和同桌讨论一下。)

B.引导学生体会作者用词之巧妙。

(“悬”与“浮”的差别----“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”字更好地表现了落日的轻盈。

“下沉”----显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确,更有力量。

“挨”----是靠的意思,若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。而太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。“挨”比“碰”更准确。)

“蹦跳”----落日在海面上的上下抖动在作者眼里是多么可爱。

③小结:同学们的分析得很深刻,读懂了作者,这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究,给读者以无限的想象。这时的太阳光线是那样柔和,喜欢它的同学,一齐读读这段话。

④(引读)在三亚,观赏如此落日难怪作者感叹“在三亚看落日真有诗意”。

品味落日像“跳水员”的特点。

过渡:夕阳在渐渐下滑,这是怎样美妙的一个过程呢?

①出示落日图及句子:

a我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。

b我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同?

(引导学生抓住“轻快敏捷的弹跳”“向人们道了“再见””等词句感悟落日的动作敏捷、姿势优美、顽皮可爱以及作者对落日美景的喜爱之情。)“轻快、敏捷”“悄然无声“和”水波不惊”画面感,写出了过程之美。读起来才能感受到诗意、美妙绝伦。

②其实,写落日最难写的,往往也是最精彩的部分就是落日消失的那一瞬间。我们不妨也来欣赏一些名家笔下的落日绝唱。

出示:

A.它像举足无措的孩子,左顾右盼,脸上涌起淡淡的红晕。或许是太疲倦了吧,它淘气地在地平线上打个滚,悄悄地回到它要返回的地方去了。

瞧,这还是大海上的落山吗?是哪儿的?

B.它先是纹丝不动,突然,它颤抖了两下,往下一跃,于是只剩下了半个挂在山腰间,好像有些贪恋,偷偷的注视着人间。但是,在停驻了片刻以后,它突然又一跃,当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经完全隐在山后了。

这又是哪儿的落日?

发现了吗?不同的环境,不同的位置,落日的方式都会有细微的差别的。但如果我们再细细琢磨的话,这些落日下山的描写其实都有相同之处,就是都能将瞬间的变化定格成一幅动人的画面,留下隽永的韵味。

4.时光悄悄地溜走,暑气随着阵阵海风徐徐远离。此时的三亚落日有着怎样的变化?

任务二:画出描写夕阳滑落过程的语句。

预设:收敛光芒---慢慢下沉----顽皮地蹦跳-----悄然无声地入水

5.其实在日落过程中,不光落日在发生变化,在它的感染下,天和海也在悄悄地发生着变化,课文是怎么来描写的?

①出示:大海失去了原色----醉醺醺地涨溢出光和彩。

“醉醺醺”三个字都是“酉”字旁,“酉”字本来的意思是“酒”大海当然不是喝了酒才醉的,它为什么而醉呢?

②身临其境的游人更是醉了,从哪些词和句子中看出来的?(从“生怕”和“惊讶得”不敢眨眼、“瞪大双眼”)

(引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹,也从侧面突出了落日的美妙绝伦。) ③夕阳下还有哪些景物也在发生着什么样的变化?

夕阳映照下,

无边的大海醉了,涨溢出玫瑰色的光与彩。

天边的晚霞醉了,害羞地泛出红晕

挺拔的椰子树醉了,亭亭的剪影镶上了金边

那飞翔的白鸥也醉了,洁白的外套染上了金色。

玉屑银末般的细沙也醉了,远远地闪烁着点点金光。

④引读:这时,人们都看呆了,惊讶得——不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。

6.练习背诵,留住落日之美。

【设计意图:引导学生再次感悟三亚落日的魅力,激发学生热爱自然的思想感情,当堂练习背诵则可分解学生背诵的难点。】

7.读写结合:《祁县落日》

①课文第3、4自然段运用了大量的比喻、拟人的修辞手法,使文章更加形象生动,老师相信如果让你也来写写,一定也不比作者差。

②(出示图片),请同学们仔细观察,动笔完成。

③小结:在习作时,合理地运用比喻、拟人的修辞手法,能使我们的文章更出彩。

三、总结全课,在诗意里升华。

1.我们的古人有许多描写落日的诗句让我们来朗读这些诗句吧。

出示:落日熔金,暮云合璧。----李清照

好看落日斜衔处,一片春岚映半环。----白居易

两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。----杜牧

大漠孤烟直,长河落日圆。----王维

一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

2.自古以来,落日就活跃在诗意中。今天,诗意仍在落日上闪光。三亚的落日像“快乐的孩童”,“像光焰柔和的大红灯笼”像“跳水员”,“在三亚看落日真有诗意”。

3.面对如此诗意般的美景,万语千言,凝成一句话——

出示:哦,这就是三亚的落日!

4.这篇散文的结尾也很特别,就一句话。特别是这一声“哦”,你品一品,这一声“哦”里包含着什么样的情感?

课文的结尾,虽然简短,但耐人寻味,又有点意犹未尽,这种写法叫含蓄,含蓄的结尾,给人留下了无尽的想象,更有诗意。

(引导学生用多种语调朗读,“哦,这就是三亚的落日这句话。”抒发对落日的喜爱之情。)

【设计意图:诗意的拓展是在三亚看日出,真有失忆,这一核心的阅读话题更具深一课文教学的深度和广度都得到了很好的体现。】

5.今天这节课,我们随着作者来到三亚欣赏了美妙绝伦的落日,作者采用“总—分—总”的文章结构,运用比喻、拟人的修辞手法,再现了这一美景。在我们写景时,可以学习这样的写作方法。

同学们,三亚的落日如此之美,这可是大自然赋予我们最好的礼物,我们该如何回报它?我们应该行动起来,保护这蓝蓝的天、蓝蓝的海,伸出我们热情的双手,向世界各地的朋友发出我们永远的邀请。(播放歌曲)

【作业设计】

1.推荐课外阅读巴金的《海上日出》,感受另一番情趣,并写好批注。

2.仔细观察祁县湿地公园的日出,写写自己的所见所闻。