7 火星——地球的“孪生兄弟”优秀教学设计范文

(苏教版小学语文五年级下册)

7.火星----地球的“孪生兄弟”教学设计

(第二课时)

东山中心学校官山小学晏维军教材分析:

《火星——地球的孪生兄弟》是苏教版五年级下册的一篇讲读课文,这篇课文是科普题材的。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心安排材料的。教学方法:

从理解题目入手,理解课文内容及说明顺序,透过相关词句,理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。采用学生自主合作探究和老师讲解补充相结合的方法。教学投影仪和多媒体作为教学补充手段。

教学目标:

1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过自主学习,认识火星,了解火星,讨论火星未解之谜。

2、能感受科学说明文用语的准确。

3、在探究式的学习中,学会浏览、整理、加工信息,拓展理解课文的背景内容,增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。

4、凭借课文中具体的语言材料和教师提供的多媒体资料,激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。

教学重点难点:

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入。

1、齐读课文题目。读完课题你们有什么问题吗?(为什么加双引号?破折号起什么作用?)

2、回忆:什么叫“孪生兄弟”?见过“孪生兄弟”吗?他们长得怎么样?(看上去长得很像。)

我们班有孪生兄弟吗?请本班的一对孪生兄弟上台给大家看。

3、生直观感知“孪生兄弟”的含义。

二、学习第一自然段。

1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢?(出示第一自然段)自己读读。它们像在哪里?(学生说,出示:同样……甚至……)

2、同学们,你们瞧,这段话中,连用了四个“同样”,这叫什么?知道吗?(排比)。从这组排比中你看出了什么?(相似多)

3、其实,他们的相似处,还不止这些。请同学们赏读第一自然段的看看他们还有哪些相似之处。

4、难怪--(引读)人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,火星也和地球一样有水和生命存在。

三、精读领悟第二部分。(第二至五自然段)

1、科学家们把火星与地球称为“孪生兄弟”,我们也知道了他们非常相似,但现在我们地球上有浩瀚的大海,多姿多彩的生命,那么小兄弟火星上面,真的有水和生命存在吗?

2、指名朗读第二自然段,划出相关的语句:

(1)“推断”是什么意思?

生:推测,断定

师:科学家推断出一个什么结论

生:火星上曾经有水。

(2)科学家根据什么作出火星上有水的推断?

(3)学生自主阅读,同桌讨论归纳。

3、根据有二:一是通过分析火星照片资料,发现火星上有干涸的河床,该河床宽达上百千米;二是通过对火星岩石的钻孔分析,证实火星曾经有水。

4、比较,多媒体出示:

A、科学家研究分析了火星的照片资料,发现干涸的河床,该河床宽达上百千米,远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后,人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么,火星上的水是从哪里来的呢? (1)自读,这是课文分析火星上曾经有水的语句,结论得出火星上曾经有水。说明文要求语言简洁,浅显,把事情交待清楚就行了。

B、科学家发现火星上有干涸的河床。2004年3月以后,人类进一步证实了火星上有水的推断。那么,火星上的水是从哪里来的呢?

(2)小组交流,取长补短,进一步充实自己的观点。

(3)引导交流,教师适时点评,让学生知道以下句子或词语不能省去,学生讲到一处就点击一处。

C、“科学家研究分析了火星的照片资料”--科学研究和科学推测是不能凭空捏造的,要有一定的科学依据。(同时点击多媒体课件中的火星河床图片)

“该河床宽达上百千米,远胜过今天地球上的亚马孙河”--用地球上人们熟知的事物做对比,使人们更容易感受火星上干涸河床的规模。

D、“人类通过对火星岩石的钻孔分析”--说明证实科学推断也是需要讲究证据的。这是一种科学的研究态度。“曾经”--这个词语暗示着如今火星并没有水的存在。只是在遥远的过去,这个星球上存在过水。这样的表述更加科学。

5、生齐读第二自然段。

6、那么,火星上的水是哪里来的呢?自读第三至五自然段,画出有关的结论性语句。(学生自主学习,随后交流)

多媒体出示结论:

一是持续数亿年的彗星和陨石风暴,给火星送去了最初的水;

二是在火星诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

7、生带着问题细读课文第三至五自然段,了解火星上水的来源。

(1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的?(结合看彗星撞火星和地球的视频)

(2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的?

8、讨论第一个问题,穿插讨论:联系上下文,说说你对下面句子中加点词语的理解。

当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。

家常便饭:本义是指很平常,经常发生的意思。文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是随时随地都可能发生的事,很平常。

这段中还有哪些词语说的也是这个意思。(“经常,突如其来,无数,四处”) 9、讨论第二个问题(结合动画演示)

10、作者在叙述水的来源时,为什么用"也许","可能"这类词?

(生思考交流:因为这是科学家的推测,不一定完全确切)

11、齐读第二部分,小结:这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源:一是陨石或彗星带去的,二是潜藏在一些矿物中的。

四、精读第三段(第六至第八自然段)

1、引读第六自然段,说说这段在文中所起的作用(过渡,引起下文)

2、认真阅读第七自然段,讨论:火星为什么没能留住水

引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果

五、火星本身的致命缺陷有哪些?我们下节课再来学习。

六、布置作业:课后习题。

板书设计:

7 火星--地球的"孪生兄弟"

相似处同样……

差异处留不住水

曾经有水生命之谜