13 牛郎织女教学设计

《牛郎织女》教学设计(第二课时)

孙莉

教学目标:

1、品读课文,理解故事中人物形象,了解民间故事的特点。

2、指导学生运用多种方法复述故事。

教学过程:

一、复习导入

1、传说,牛郎织女星是由牛郎和织女化身而成的。这节课我们继续学习第13课——齐读课题。

2、故事中出现了那几个人物?通过上节课的学习,他们给你留下怎样的印象?

3、快速默读课文,抓住主要人物,用简洁的语言说说课文主要写了什么?(谁还有本事和他说的不一样?很完整,谁还有本事概述?抓住主要人物来概括文中的主要内容,是一种好方法。)

二、指导学生复述,理解人物形象

(一)顺应故事情节,编小标题复述

1、这个故事很长一共有12个自然段,故事中哪一个情节最吸引你?

(板书:相依为命、老牛相助、结为夫妻、男耕女织、老牛诀别、王母知情、抓走织女、携子追赶、隔河相望、鹊桥相会)

2、这个故事不但情节丰富,而且是一波三折。请大家看着黑板上的小标题讲清楚这个故事。每个情节用一句话来讲,时间2分钟,开始。

3、指2名同学复述。

4、小结:刚才,我们按照事情的发展顺序,通过编小标题的方法把复杂的故事讲得很清楚。

(二)感受人物形象,关注故事细节复述

1、不过,我们讲故事课不能这样概括地复述,要抓住细节(板书)才能把故事讲生动。

2、把故事推向高潮的是哪些情节?(王母知情、抓走织女、携子追赶)默读课文8—10自然段,画出让我们讲述故事时需要关注的细节,在旁边写上批注。

3、同位交流。

4、交流:

“抓走织女”

王母娘娘:“趁”“闯”“狠狠一推”“拽”“一划”

(通过一系列的动作描写体会出王母娘娘的狡猾、心狠手辣、不讲骨肉亲情、维护天庭的戒律,将幸福美满的一家人活生生的拆开,是封建统治者的代表)相机指导朗读。

“携子追赶”

牛郎:“心急如焚”“赶紧”“披”“放”“挑”“跑”“飞”

(通过牛郎心情和动作的描写体会出心情的着急和对美好幸福生活的追求)指导朗读

5、人物形象就是通过这些细节表现出来的。讲故事时这些关键的地方我们不能丢,要把这些关键的地方讲好。自己试着练一练。

6、指名复述8—10自然段。

7、小结:我们抓住细节,就能把故事讲得很具体了。

(三)发挥想象,创造性的复述

1、不过,做到这些还算不上“故事大王”。要想当上“故事大王”,必须还要有一项本领——发挥想象编故事,能把一句话变成三句话、四句话、五句话……有了这个本事,你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练练吧!

2、发挥想象,创设情境巧补白。

“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。”

(1)我们一起来想象一下他们幸福美满的生活。

清晨,织女——————————,牛郎———————。

(虽然是粗茶淡饭,但是在牛郎却吃得有滋有味,胜过无数美味佳肴。)

中午,太阳当空——————————。

(日子虽苦,但是却比蜜甜)

晚上,——————————。

(天伦之乐谁看了不羡慕呢?)

秋去冬来,天气渐渐凉了,——————————。

(多么幸福美满的一家人啊!)

3、多么温馨感人的画面,多么幸福美满的一家人啊!你能把这几句话连起来讲讲吗?自己先试试。

4、小结:你看,我们在故事中加入自己的想象,你的故事就与众不同了。我们就要学会这样的本领。

三、运用方法,复述故事。

1、今天我们学会这样(指板书)复述叙事性的故事,以后遇到叙事性的故事我们都可以按照这样的方法来复述。有没有信心把这个故事完整地复述给大家听?选择自己喜欢的方法自己先练一练。

2、指名复述,师生共同评价。

四、引导概括民间故事的特点

1、这是一篇民间故事。(板书)同学们了解民间故事吗?(出示PPT)想象丰富、情节跌宕起伏、语言朴实,表达人们美好的愿望。

2、你知道哪些民间故事?

五、推荐阅读,布置作业

1、推荐阅读民间故事:《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》。

2、把《牛郎织女》这个故事创造性的讲给别人听。