去括号教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

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去括号教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：去括号教案设计（一等奖）

正文

4.3去括号

教学任务分析

知识与技能

教学

目标

过程与方法

经历探究去括号法则的过程，培养学生的观察能力、归纳能力．

情感态度与

根据乘法对加法的分配律理解去括号法则的正确性．

价值观

1．去括号的法则．

重点

2．利用去括号法则进行简单计算．

难点

括号前面有系数时，注意括号中各项都要与系数相乘．

1．知道去括号的意义；

2．会去括号，并能利用去括号的法则进行简单的计算．

教学流程安排

活动说明

活动1

用加法结合律感受去括号．

活动2

探究去括号的法则．

活动3

应用去括号的法则．

活动4

回顾与反思．

活动目的

提出去括号的问题．

通过观察，总结出去括号的法则．

训练去括号及相关的计算．

整理本节所学的知识．

课前准备

教具

电脑、投影仪

学具

补充材料

课件资源、投影片

教学过程设计

问题与情景

活动1 师生行为

设计意图

学生讨论，教师点评．

我们都知道abcabc，那么对于引导学生用乘法对加法的分配律来去括号．

代数式abc如何去掉括号呢？

活动2

请同学们利用乘法对加法的分配律去掉下面问题中的括号：

⑴5a2b1

⑵a1bc

通过实际问题引出去括号，激发学生的学习热情．

学生解答，教师巡视指导．

利用乘法对加法的分配律感受去括号，同时为学习括号前面有系数的情况做好准备．

学生观察后总结，教师给予探究去括号的鼓励．

法则．

教师板书去括号的法则．

请大家观察：

abcabc

abcabc

括号前面是“+”时，把电括号和它前面的“+”去掉，原来括号里的各项的符号改变了没有？

括号前面是“-”时，把电括号和它前面的“-”去掉，原来括号里的各项的符号改变了没有？

活动3

例1去括号

学生解答，教师点评．并给予肯定．

⑴abc；

⑵abc．

解（略）

例2先去括号，再合并同类项：

⑴5a3b3a2b；

⑵24x6y32x3y1．

解：⑴5a3b3a2b

熟练以后，合并=5a3b3a2b

=8ab；

同类项可以直接完成

应用去括号的法则．

教师和学生讨论后再计算，训练去括号、一边计算一边讲解题要求与去括号相关和注意事项．

的计算．

第⑵题一定要注意括号前面的系数．

最后，讨论“为什么要去括号？”

使学生认识到：只有去了括号才能进行加减运算．

⑵24x6y32x3y1

去括号时，既要=8x12y6x9y3

考虑符号，又要考虑系数

=2x21y3

活动4 今天，我们学习了去括号，你知道为什么要去括号吗？去括号应该注意哪些问题？

请同学们做课后练习（P134）第1、2题．

学生回答，教师点评，并给予鼓励．

学生解答，教师巡视指导．

可找学生板演．

总结去括号的意义和方法．

巩固练习．

布置作业

课后习题（P134）第1、2、3、4题．

资料摘要

去括号教案设计（一等奖）

去括号教案设计（一等奖）

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：去括号教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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