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平方根教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：平方根教学目标设计

正文

《平行线的性质》教案

教学目标

一、知识与技能

1．掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算；

2．逐渐理解几何推理的要领，分清推理中“因为”、“

所以”表达的意义，从而初步学会简单的几何推理；

二、过程与方法

1．经历观察、讨论，推理、归纳等活动, 进一步发展空间观念，培养推理能力和有条理表达的能力；

2．能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力；

三、情感态度和价值观

1．使学生在积极参与探索、交流、推理、归纳等数学活动中，进一步体会数学的严密性，提高自己的逻辑思维能力；

2．通过学***行线性质和判定直线平行条件的联系与区别，让学生懂得事物既普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想；

教学重点

认识平行线的性质和判别直线平行的条件的区别和联系；

教学难点

熟练应用平行线的性质和判别直线平行的条件；

教学方法

引导发现法、启发猜想、讲练结合法

课前准备

教师准备

课件、多媒体；

学生准备

练习本；

课时安排

2课时

教学过程

一、导入

想一想：

平行线的三种判定方法分别是

先知道什么……、

后知道什么？

同位角相等

内错角相等

两直线平行

同旁内角互补

反过来，如果两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？

利用平行线的性质与判定直线平行的条件的互逆关系自然引入新课，学生不觉得突兀，极易猜想出结论. 二、新课

如图2-18，直线a与直线b平行．

（1）测量同位角∠1和∠5的大小，它们有什么关系？图中还有其他同位角吗？它们的大小有什么关系？

（2）图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？

（3）图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系？为什么？

（4）换另一组平行线试试，你能得到相同的结论吗？

平行线的性质：

两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等.

简称为：两直线平行，同位角相等．

两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等. 简称为：两直线平行，内错角相等．

两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补．

简称为：两直线平行，同旁内角互补．

通过测量、猜想、验证，让学生首先在动手探索的过程中感知平行线的性质，使学生

对知识的认识从感性上升到理性.

如图

2-19，一束平行光线AB与DE射向一个水平镜面后被反射，此时∠1=∠2，∠3=∠4．

（1）∠1与∠3的大小有什么关系？∠2与∠4呢？

（2）反射光线BC与EF也平行吗？

解：（1）由

AB∥DE，可以得到∠1＝∠3，

由∠1＝∠2，

∠3＝∠4，可以得到∠2＝∠4；

（2）由∠2＝∠

4，可以得到BC∥EF.

三、拓展

1.如图，一条公路两次拐弯前后两条路互相平行．第一次拐的角∠B是142゜，第二次

拐的角∠C是多少度？为什么？

解：∠C=142゜

∵两直线平行,内错角相等

四、小结

通过本节课的内容，你有哪些收获？

1.平行线的性质；

2.在写几何推理的过程中，因为和所以分别表达的意义；

资料摘要

平方根教学目标设计

平方根教学目标设计

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文档信息

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Q：平方根教学目标设计是什么类型的资料？

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